小 学 音 乐 教 学 中 情 境 创 设 的 研 究 实 施 方 案 西 安 滨 河 荣 华 实 验 小 学 吴 颖 摘 要 ： 音 乐 是 一 门 情 感 艺 术 ， 在 小 学 音 乐 教 学 过 程 中 创 设 情 境 是一 个 很 好 的 教 学 方 法 ， 它 要 求 教 师 在 教 学 活 动 中 合 理 运 用 各 种 手 段 和方 式 创 设 的 一 种 适 教 适 学 的 情 感 氛 围 ， 它 充 分 体 现 了 课 堂 的 各 个 要 素在 教 学 过 程 中 发 生 的 相 辅 相 成 ， 共 生 共 长 的 内 在 生 态 型 关 系 ， 从 而 为完 成 教 学 目 标 和 任 务 奠 定 基 础 ， 音 乐 课 堂 情 境 创 设 又 别 于 其 他 课 堂 ，因 为 音 乐 具 有 独 特 的 审 美 和 情 感 价 值 ， 音 乐 课 堂 中 的 和 谐 情 境 更 为 注重 审 美 情 趣 的 培 养 和 愉 悦 氛 围 的 营 造 ， 更 强 调 音 乐 作 品 内 涵 的 体 验 与领 悟 。 关 键 词： 音 乐 教 学 情 境 创 设 研 究 情 感 课 题研 究 的 意义 “唯一 正确的 教 育来自于 儿童能力的 刺激， 这种 刺激是 由儿童感受到的 自己所处社会情 境 的 各 种 需求 引进的 。 ”教 师 在 课 堂 上设 计一种 情 境 ， 开 启 学 生 的 求 知 欲 望 ， 激发 学 生 自觉 学 习 的 积 极 性 ， 让 学 生从 “要 我 学 ”转 变 到“我 要 学 ”， 把 被 动 接 受知 识 变 为 自觉 主 动 地 学习 ， 这样 就 能有 效 地 提 高 学 习 效 率 。 因 此 ， 教 师 应 运 用 语 言 、 实 物 、音 乐 、 电 教 等 手 段 ， 创 设 生 动 逼 真 的 音 乐 环 境 ， 激发 学 生 的 音 乐 情 感 ，充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 通 过 创 设 情 境 ， 显 示 鲜 明 形 象 ， 引导 学 生 在其 中 “感 受美 ”、 学 会“鉴 赏 美 ”“表 达 美 ”， 从 而 逐 步 提 高 审 美 情趣 。 那 么 ， 怎 样 在 音 乐 课 中 创 设 有 效 的 情 境 ， 是 当 前 教 改 过 程 中 音 乐老 师 提...
