研 究 性 学 习 课 题 开 题 报 告 关 于 研 究 性 学 习 课 题 开 题 报 告 （ 通 用 7 篇 ） 研 究 性 学 习 课 题 开 题 报 告 篇 1 课 题 名 称 ： 研 究 性 学 习 与 高 中 数 学 课 堂 教 学 整 合 的 实 践 研 究 1、 选 题 意 义 和 背 景 。 研 究 性 学 习 是 一 种 科 学 的 教 学 模 式 ， 研 究 性 学 习 能 激 发 学 生 对 学科 学 习 的 兴 趣 和 学 习 的 积 极 性 ， 使 学 生 能 主 动 对 所 学 内 容 进 行 探 索 和研 究 。 研 究 性 学 习 不 仅 注 重 对 学 科 知 识 的 传 授 ， 也 致 力 于 用 科 学 的 思维 方 法 、 协 作 能 力 、 批 判 精 神 、 严 谨 作 风 来 影 响 学 生 ， 让 学 生 在 动 手 、动 脑 的 过 程 中 提 高 创 新 探 索 能 力 。 笔 者 进 行 了 一 些 调 查 以 了 解 目 前 研究 性 学 习 的 现 状 。 调 查 表 明 ， 目 前 很 多 学 校 将 研 究 性 学 习 定 位 成 学 生做 课 题 研 究 。 课 题 研 究 对 培 养 学 生 的 探 究 和 科 研 能 力 当 然 有 一 定 的 好处， 但是 ， ‘它是 一 种 综合 性 的 探 究 ， 对 于 学 生 的 知 识 储备、 能 力 要求相当 高 ， 学 生 面对 这个庞大的 工程 ， 常常感到力 不 从心。 另外， 一个课 题 的 完成 ， 通 常要耗费半个学 期甚至一 个学 期的 时间 ， 由 于 学 生的 常规 学 习 任 务 的 影 响 ， 这种 单 一 的 长 时间 的 课 题 研 究 ， 往 往 到最 后就 流 于 形 式 ， 草 草 收 尾 ， 学 生 借 助 网 络 、 书 籍 ， 上 交 一 份 不 是 自 己 研究 的 研 究 报 告 ， 其 效 果 是 可 想 而 知 的 。 如 果 是 这样 ， 那 么 学 生 无 论 上了 多 少 节 研 究 性 学 习 课 ， 无 论 研 究 了 多 少 个问 题 ， 书 写 了 多 少 份 调 查报 告 ， 最 终 都 会 成 为 “ 瞎 子 摸 象 ” ,偏 离 研 究 性 学 习 的 宗 旨 。 针 对 目 前 的...
