研 究 性 学 习 在 高 中 数 学 教 学 中 的 应 用 分 析 一 、 研 究 性 学 习 在 高 中 数 学 教 学 中 的 概 念 和 特 点 研 究 性 学 习 是 指 学 生 在 老 师 的 指 导 下 ， 以 问 题 为 引 导 ， 通 过 探 究 和 实 践 ， 主 动 获 取 知识 和 技 能 的 过 程 。 相 较 于 传 统 的 教 学 模 式 ， 研 究 性 学 习 更 加 注 重 学 生 的 参 与 性 和 创 造 性 ，强 调 培 养 学 生 的 问 题 意 识 、 分 析 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力 。 在 高 中 数 学 教 学 中 ， 研 究 性 学 习的 应 用 具 有 以 下 几 个 特 点 ： 1. 强 调 问 题 导 向 。 研 究 性 学 习 的 教 学 活 动 始 于 问 题 ， 而 不 是 纯 粹 的 知 识 传 授 。 教 师会 设 计 一 些 具 有 启 发 性 和 挑 战 性 的 问 题 ， 引 导 学 生 通 过 自 主 探 究 和 讨 论 ， 逐 步 解 决 问 题 并获 取 知 识 。 2. 注 重 学 生 主 体 性 。 研 究 性 学 习 强 调 学 生 的 主 动 参 与 和 思 考 ， 注 重 培 养 学 生 的 自 主学 习 能 力 和 解 决 问 题 的 策 略 能 力 。 学 生 在 学 习 过 程 中 扮 演 了 更 为 主 导 的 角 色 ， 而 不 再 只 是被 动 接 受 知 识 。 3. 培 养 综 合 能 力 。 研 究 性 学 习 不 仅 注 重 知 识 的 传 授 ， 更 加 注 重 培 养 学 生 的 综 合 能 力 ，如 逻 辑 思 维 、 分 析 能 力 、 创 新 能 力 、 团 队 合 作 能 力 等 。 为 了 更 好 地探 讨 研 究 性 学 习 在 高 中 数 学 教 学 中 的 应 用 ， 下 面将结合 具 体 的 案例进行分析 。 案例一 ： 解 析 几 何中 的 定理证明 在 高 中 解 析 几 何的 教 学 中 ， 老 师 可以 引 入研 究 性 学 习 的 方法， 设 计 一 些 有 挑 战 性 的 几何问 题 ， 并 引 导 学 生 通 过 自 主 探 究 和 讨 论 ， 发 现并 证明相 关的 几 何定理。 可以 设 计 一 个 含有...
