蓝坊初中教育教学评价体系实施方案根据新的《义务教育法》、《教师法》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《有关主动推动中小学评价和考试改革的告知》，制订本方案。一、教师发展性评价体系的指导思想建立教师发展性评价体系，是基础教育课程改革的重要内容和任务，是学校管理的重要构成部分，对深化基础教育课程改革，全方面提高新课程的教学质量，增进教师专业发展，构建当代学校文化，把学校建设成学习型组织，起着导向、调控、激励、增进作用。因此，要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，坚持科学发展观，树立新的教师评价理念，遵照教师专业劳动和专业成长的普通规律，按照当代教师专业素质的基本规定，进行教师评价功效、内容、方式和办法的改革，实现评价目的人本化、评价内容专业化、评价主体多元化、评价过程互动化、评价成果激励化，建立教师发展性评价体系。从而有助于全方面贯彻国家的教育方针，深化基础教育课程改革，全方面提高新课程的教学质量，扎扎实实地推动素质教育；有助于贯彻贯彻新的《义务教育法》，巩固和发展普及九年义务教育成果；有助于增强教师自我发展意识，充足调动教师工作的主动性、主动性和发明性，构建新的教师文化，增进教师专业可持续发展。二、教师发展性评价体系的基本原则1、坚持人本性原则。要坚持以教师为本，尊重人、关心人、理解人、爱惜人、解放人、发展人，变化教师职业生活方式，构建新型的教师文化，增进教师专业可持续发展，这是建立教师发展性评价体系的出发点和落脚点。2、坚持发展性原则。要坚持“关注起点、立足过程、体验成功、重在激励、面对将来、增进发展”的新的评价理念，根据目的，将诊疗性评价与形成性评价结合起来，评价教师发展的全过程，引导和激励教师可持续发展。3、坚持全方面性原则。要坚持新的教师理念，体现教师评价的时代性，根据当代教师专业发展的基本规定，以教师基本素质评价为主体，将素质评价与职责评价和绩效评价相结合，增进教师全方面发展。杜绝以考试成绩或升学率作为唯一原则的评价原则。4、坚持个性化原则。要根据教师的个性差别，扬长避短，凸显优势，增进教师个性化发展，形成自己的教学特色和风格；要根据教师发展的不同阶段，进行不同质的评价，增进教师跨跃式发展，提高教师评价的针对性。5、坚持主体性原则。要唤醒教师自我发展意识，贯彻教师在评价中的主体地位，引导教师主动参加评价，充足尊重教师自我评...
