幼儿社会性发展VIP专享VIP免费

幼儿社会性发展•社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。•社会性发展（有时也称儿童的社会化）是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。个体是怎样由生物人变成社会人的？•刚出生的婴儿只是一个具有人类生理结构的生物人，出生几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人来了就高兴得手舞足蹈，开始找人，身边没有人就开始哭叫。在妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈的脸，产生“认生”现象，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了。•随着孩子的长大，父母在日常生活中逐渐教给孩子备种行为规则，孩子一天天地变得“懂事”，并逐渐能够“管住”自己。上幼儿园、小学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的备种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准加以自觉地遵守，成为一个道德高尚的、有益于人民的人。这就是一个生物人逐渐发展成为一个社会人的过程，亦即儿童社会性发展的过程。儿童社会性发展的内容•儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。•亲子关系和同伴关系既是儿童社会性发展的重要内容（人际关系），又是影响儿童社会性发展的重要影响因素；性别角色是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是社会性的主要方面；而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童道德发展的范畴。研究社会性发展的意义•社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分•幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。亲子关系•亲子关系是指父母与子女的相互•作•用方式。•依恋（狭义的亲子关系）•父母的教养方式（广义的亲子关系）父母的教养方式及对儿童心理发展的影响•（1）权威型•高控制，对孩子提出明确要求并坚定实施，对不良行为表示不快，对孩子热情，对良好行为积极肯定。•（2）专断性•高控制，对孩子提出明确要求并无条件实施，对不良行为表示愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。•（3）放纵性•对孩子热情，对良好行为积极肯定。很少对孩子提出明确要求，对不良行为很少批评。（偷针与偷金）•（4）忽视性•对孩子缺乏热情，很少对孩子提出明确要求，亲子交往很少。父母的教养方式主要有四类：对儿童心理发展有什么影响•（1）权威型•孩子独立性、自制力、自信心较强，待人友好。•（2）专断性•胆小，不善与人交往，缺乏自信说谎反抗行为•（3）放纵性•缺乏责任感，好冲动，具有攻击性，自制力差。•（4）忽视性•好冲动，具有攻击性，缺乏爱心，容易出现不良行为。•浙江台州有一个年轻的母亲赵红，８岁女儿汪欣欣学习成绩差。•2003年5月，女儿放学后在外面玩却说在学校里做作业，赵红气不打一处来，随手操起了身边的木棍殴打女儿的臀部和大腿，由于汪欣欣一直没有主动认错，在下午的4个小时之内遭到了母亲赵红的多次殴打。•晚上7点，当丈夫上楼叫女儿吃饭时，发现孩子已躺在地上不省人事，由于伤势过重，一个幼小的生命就这样消逝了。•法院最终判处赵红故意伤害罪，判处有期徒刑14年。棍棒教育酿惨剧•赵红经常给孩子补习功课。她甚至把工作都辞掉了，坐在汪欣欣旁边看她写作业，有时到深夜12点都有的。作业哪里有不对的地方，她就另外抄写一份，让欣欣重新再做，直到做对了为止。•老师给汪欣欣所有的评语几乎都是批评的，没有表扬的，在作业本上、考试卷上批语通常都是“作业不认真“。这让赵红十分伤心。虽然她也尝试过别的方法教育孩子，但似乎并不可行。汪欣欣只有在母亲的严厉拷打下才会认真做作业。•裾调查，30%的家长采用打骂的办法管教。50%的孩子害怕老师和家长见面。社会性发展•一、自我意识的发展•（一）幼儿自我评价能力的发展1、从依从成人的评价发展到开始有独立的评价；2、从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化；3、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；4、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。•（二）幼儿自我控制能力的发展...