2024年化学实验在课堂教学中的作用VIP免费

化学实验在课堂教学中的作用化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。也是化学同其他学科比较的“特点”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能,提高运用知识的能力；如何培养和发展学生的观察力,思维能力以及创新能力,提高学生的综合素质，实验在教学中起着十分重要的地位。一、化学实验能提高学生的学习兴趣我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力。学生对化学实验比较喜欢，是因为化学实验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇的现象,这是唤起学生学习兴趣的有效手段。因此教师在教学中应该挖掘教材中的兴趣因素,充分调动学生的积极性和求知欲，发挥学生的主体作用。例如:教材中许多实验现象对学生来说相当有趣,如:点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧,铝热反应等等。兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外,在化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。如:学习大理石、石灰石的主要成分碳酸钙，它们可与盐酸反应得到ＣO2，让学生在家用水垢或鸡蛋壳和醋反应来证明它们的组成也有碳酸钙。在这些和生活密切相关的小实验中,学生知道了知识来源与生活,并可被用来解决生活和工作中的问题,明白了一些现象的化学本质，提高了学习化学的兴趣,达到事半功倍的效果。二、化学实验能增强学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，也是一切创造的开端。化学教学中,一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真地观察。学生在观察实验时有着强烈的好奇心,兴趣很浓,这时学生往往容易忽略实验目的，不分主次。教师需要在保证实验质量的前提下加强对学生观察能力的培养。1．培养学生有目的性的观察。例如演示铝条在空气中燃烧的实验,目的是通过实验为理论知识提供感性认识,这个实验要引导学生把观察的重点放在反应前后物质的对比上。在点燃铝条前，让学生看清铝条的外观――银白色、有光泽、有弹性等。在反应后,观察生成物――白色、无光泽、松脆的固体,用手能捻成粉末,根据现象的对比，学生总结出在反应前后物质的本质发生了变化。2．培养学生精确、全面的观察能力。在实验中，学生常常忽略一些微小的现象，所以也要加强学生精确、全面观察能力的培养。三、实验能培养学生的思维能力和创造力例如，做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等,在演示此实验时提出下列问题:1.从物理科可知的水的导电性如何?什么溶液是导体？如何增强水的导电性？2．实验开始后,两极有何现象？3．实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少?4.两极产生的气体分别是什么？如何检验?前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第4个问题,学生还未立刻得出答案，教师及时点拨:大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体分别是什么,如何检验等。这种围绕实验层层设疑,不断深入教学，使学生的思维能力和创造能力得到了提高。四、化学实验可以培养学生的探究能力化学科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识,掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。每个环节都需要学生的活动和积极的参与,通过学生亲身的经历和体验,然后得出结论，从而激发学习的兴趣,培养科学的情感，形成科学的探究能力。例如给学生讲铁的腐蚀时，可以让学生探究铁的生锈过程，首先向学生提出探究的问题:①铁钉在什么情况下容易生锈?②如何保护铁制品?围绕这两个问题让学生展开实验，可先让学生自己找材料,每人在实验前准备三支干净的医用针剂小药瓶,按装满水（表面封上植物油）,少量水,干燥三个不同条件下各放一枚铁钉,让学生每天观察并做好记录,一周后，让学生根据实验结果展开讨论,教师给予总结,最后得出结论：铁钉在潮湿中空气中最容易生锈，要保护好铁制品，就是切断铁生锈的两个条件：水和空气。五、化学实验可以培养学生的创新能力...