.. 一 、 语 文 阅 读 教 学 的 重 要 性 小 学 生 阅 读 教 学 是 小 学 语 文 教 学 中 一 个 重 要 的 教 学 环 节 ， 它 能 够 提 高 小 学 生 的 文 学 素养 ， 使 小 学 生 的 听 说 读 写 能 力 得 到 锻 炼 和 提 升 的 同 时 ， 还 使 小 学 生 的 知 识 面 变 得 更 宽 广 ， 拓展 了 小 学 生 语 文 知 识 积 累 量 ，使 小 学 生 的 思 维 发 生 扩 散 ，提 升 小 学 生 的 语 文 知 识 和 认 知 能 力 。 教 师 的 阅 读 教 学 方 法 的 科 学 与 否 直 接 关 系 到 小 学 生 语 文 成 绩 的 好 坏 ， 因 此 ， 教 师 应 运 用科 学 的 阅 读 教 学 方 法 ， 并 且 根 据 小 学 生 的 年 龄 特 征 和 现 有 认 知 水 平 进 行 合 理 教 学 ， 正 确 引 导学 生 ， 使 学 生 形 成 良 好 的 教 学 习 惯 ， 实 现 教 学 目 的 ， 完 成 教 学 任 务 。 [1] 二 、 《 语 文 课 程 标 准 》 对 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 相 关 规 定 1.阅 读 理 念 课 程 标 准 指 出 ， 教 师 在 阅 读 教 学 中 使 学 生 获 得 一 定 的 情 感 体 验， 即要 求教 师 应 引 导 学 生有 感 情 地阅 读 课 文 内容。 在 阅 读 中 ， 教 师 不应 把自己的 思 维 方 式强加给学 生 ， 限制住学 生 的想象力 ， 而应 该让学 生 自由发 挥想象， 对 课 文 的 内容形 成 独特 的 理 解和 感 悟。 另外， 应 教 导学 生 注重 积 累 ， 培养 学 生 对 语 言文 字的 感 知 能 力 。 并 将多种阅 读 方 法 教 给学 生 ， 让学 生 使 用探究性 的 阅 读 方 式进 行 阅 读 ， 摒弃接 受型阅 读 方 式， 增强学 生 独立阅 读 的 欲望。 2.阅 读 目 标 与 内容 教 学 的 目 标 是 使 学 生 能 够 实 现 自主阅 读 ， 即老师 没有 教 ， 学 生 就已经阅 读 过了 。 我们知道， 在 具体 的 实 践教 学 中 ， 无论老师 教 得 多么好 ， 学 生 如果不自觉， 阅 读 教 学 的 效果永远不会提...
