1 新课程高中物理作业布置与评价 杭州学军中学 倪子元 传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效
长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活
新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台
作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点
学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长
可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度
一、新课程下有效作业设计的原则 新课程教育理念下的作业设计应着重体现以下原则： 1、趣味性 趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣
许多学生对作业应付、马虎，很大程度上因为作业枯燥，不能激发起学生的学习兴趣，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固
2、层次性 为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计
例如我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次
“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求
对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成
我们也可以把班级学生按层次从高到低分为A、B、C三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业
另外，层次性也可体现为同一作业设问由易及难，层层递进，如下面的案例 2
