更多资料请访问：豆丁 教育百科 浅谈如何在语文教学中渗透心理健康教育 近年来，学生的心理健康问题越来越引起人们的重视，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。在提倡素质教育的今天，抛开很多功利的成份，思考一下语文教育的最终目的时，我们发现，只有培养出身心健康的人的教育，才是成功的教育。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。”所以，促进人身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命。 比较一下中学的众多科目，无论是数理化等理科，还是政、史、地等文科，都是偏重于客观规律的理性分析，这可以培养良好的思维习惯，但较少能触及人的情感、人格等领域，基本上是“死”的。而语文，则是活生生的，包罗万象的，“语文学习的外延与生活的外延相等”。说穿了，语文，就是以母语为工具，以文学、生活为载体，以培养听说读写的能力为量化指标，旨在使学生能对社会、对生活，对人类，抱有一种终极的关怀，真诚地面对心灵，能时时感爱到快乐、美、爱和幸福，从而去创造它。这就是语文学科的天然具有的鲜明的人文特征和深厚的感召力。它使语文具备了得天独厚的塑造人的精神这一突出的功能。所谓“文学即人学”，语文科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容，所以，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，应该是语文教育的必经之路。这里，本人粗浅谈谈在语文教学中渗透心理健康教育的几点做法。 更多资料请访问：豆丁 教育百科 一、如何做到心理健康教育在语文学科教学中的渗透 （一）以学生为中心，促进学生的心理发展 人本主义心理学家罗杰斯认为，教学就是以情感为中心发展学生人格的过程。因为教学是一种学习过程，是学生求知与成长的过程，实际上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教师提供给学生的人文精华，只有通过学生心理机制的选择、消化，才能渗透在人格之中，学生才能从幼稚走向成熟。所以，确立学生课堂主体地位，以学生的发展为中心，已成为素质教育的核心。真正做到这一点，应抓好以下几个转变： 1 、教学目标的转变。传统的教学论以为教学是“特殊的认识过程”，在这种理论指导下，往往在确定教学目标时只对知识、能力、道德等确定目标，很少或没有确定心育目标。我们往往在语文教学中只注重知识点的灌输，甚至将一篇美文肢解...
