浅 谈 小 学 数 学 教 学 生 活 化 数 学 教 学 生 活 化 ， 能 使 学 生 知 道 数 学 的 应 用 价 值 ， 增 强 数 学 的 应 用 意 识 ， 形 成 解 决 日常 生 活 中 数 学 问 题 的 能 力 ， 并 通 过 这 一 应 用 过 程 学 会 数 学 地 看 待 世 界 。 一 、 数 学 教 学 生 活 化 的 基 本 理 念 (一 )学 生 已 有 的 知 识 经 验 和 生 活 实 践 是 数 学 学 习 的 起 点 与 基 础 美 国 心 理 学 家 奥 苏 伯 尔 曾 说 过 ：“假如让我把全部教 育心 理 学 仅仅归结为一 条原理 的话， 那么我将一 言蔽之曰： 影响学 习 的 唯一 的 最重要因素， 就是 学 习 者已 经 知 道 了什么。教 师要探明这 一 点 ， 并 应 据此进行教 学 。”只可惜， 许多人把“已 经 知 道 了什么”仅仅理 解为学 习 者已 有 的 学 科知 识 ， 而把学 生 已 有 的 知 识 经 验 和 生 活 实 践 这 一 重要的 课程 资源视而不见 。 在 实 际 教 学 中 ， 教 师往 往 只顾 将现 成 的 知 识 结论 传 授 给 学 生 ， 而将数 学 实 践 活 动 所具 有 的 生 活 意 义 及 包 含 于 其 中 的 人文 精 神 埋 没 在 符 号 化 的 概 念 、 命 题 之中 ， 将数 学 教 学 变成 为从 数 学 符 号 到 数 学 符 号 的 过 程 。 这 样 ， 学 生 完 全不能 理 解 和 体 会 数 学 的 价 值 与 作 用 ，体 验 不到 数 学 学 习 的 乐 趣 。 学 生 主 体 已 有 的 知 识 经 验 和 生 活 实 践 是 学 习 的 起 点 与 基 础 。 每 个 学 生 都 有 自 己 的 “数学 现 实 ”， 并 依 据已 有 的 数 学 知 识 和 经 验 进行数 学 学 习 活 动 。 因此， 要解 决 当 前 数 学 教 学 与学 生 已 有 的 知 识 经 验 和 生 活 经 验 相 背 离 的 难 题 ， 教 师就要把生 活 的 气 息 融 入 数 学 课堂 ， 实现 数 学 教 学 生 活 化 。 (二 )数 学 知 识 生 活 化 ， 生 活 世 界 数 学 化 数 学 教 学 生 活 化 就 是 要 ...
