探 讨 问 题 材 料 老 高 川 学 校 魏 慧 萍 2010 年 6 月 16 日 浅 谈 小 学 语 文 教 学 中小 组合作学 习 【 内 容 提 要 】 近 几 年 来 ，“小组合作学 习”这种学 习方式逐渐被我们小学 教师所接受， 并开始在教学中运用。因为刚开始实践， 所以在实施小组合作学 习的过程中， 难免会遇到一些问题。小学 语文课堂不少小组合作学 习徒有形式， 实效甚微， 存在不少问题。合作学 习是一种新的学 习方式， 在学 习实验过程中存在这样那样的问题和不足也是难免的， 我们只要 不断实验，不断总结， 不断研究探索， 一定能取得实效， 从而促进素质教育的实施。 【 关 键 词 】 自 主 学 习 合 作 学 习 科 学 分 组 小 组 分 工 教 师 作 用 综 观 当 前 的 小 学 语 文 课 堂 教 学 ，课 程 改 革 倡 导 的 合 作 学 习 方 式 已 得 到 众 多 老 师 的 认 可 。合 作 学 习 的 确 为 我 们 的 课 堂 注 入 了 新 的 活 力 ， 也 为 我 们 的 课 堂 教 学 带 来 了 崭 新 的 气 象 。 但是 ， 有 些 教 师 在 指 导 学 生 开 展 合 作 学 习 的 过 程 中 存 在 一 些 问 题 ， 没 有 在 具 体 环 节 上 下 工 夫 ，导 致 合 作 学 习 事 与 愿 违 ， 实 效 甚 微 ， 主 要 存 在 以 下 问 题 ： 1、 各 自 为 政 ， 秩 序 较 乱 。 小 组 合 作 学 习 会 带 来 较 传 统 教 学 更 大 的 学 生 自 由 ，但 同 时 也 容 易 带 来 教 学 秩 序 的 混 乱 ，这 是 一 个 很 突 出 的 问 题 。 有 的 学 生 为 了 让 其 他 同 学 听 清 自 己 的 声 音 ， 就 成 倍 地 加 大 音 量 ；还 有 的 小 组 争 执 起 问 题 来 ， 个 个 扯 起 嗓 子 喊 。 造 成 这 种 现 象 的 原 因 除 了 孩 子 有 表 现 自 己 的天 性 外 ， 也 有 教 师 把 这 种 现 象 认 为 是 课 堂 活 跃 的 表 现 而 不 去 制 止 的 原 因 。 结 果 造 成 小 组 成员 你 说 你 的 ， 我 干 我 的 ； 学 的 学 ， 玩 的 玩 。 表 面 上 围 坐 在...
