浅谈小学高年级习作教学的有效指导 不可否认，习作教学成了语文教学中“最烫手的山芋”，老师怕教作文，学生怕写作文，已成了普遍的现象。我们再也无法回避这样的事实，于是我们冒着被“烫伤手的危险”，捧起了这个“山芋”，一起来探讨习作教学中存在的种种“是”与“不是”，目的只有一个——提高学生们的习作水平！下面，我就提高高年级习作教学的实效性，提一些粗浅之见。 一、吃准目标，降低习作门槛 习作就是学习作文，有的教师和家长则要求学生刚起步就写出好文章，是一个“小文学家”。这种过高的期待，使得学生的习作由于长期得不到教师和家长的认可而丧失习作的兴趣和自信。我们好多教师既是教师又是父母，试想，当您的孩子牙牙学语时，我们何曾要求过“吐词清晰、语言生动甚至出口成章”等？哪怕孩子发出一个模糊不清的发音，我们都是那样激动欣喜！如果当时我们用 高要求来强 调 孩子的说 话 ，恐 怕孩子一辈 子也开 不了口了。我觉 得这个道 理 是相 通 的。当前 我们的习作教学就存在着这一“超 习作”的现象。 一提习作，学生就感 慨 ：“习作难 ，难 于上 青 天 。”为 什 么 习作这么 难 ？因 为 学生只要一提笔 就会 受 到老师的限 制 。什 么 开 头 要怎 样，过程 要怎 样，结 尾 要注 意 什 么 ； 什 么 习作要有中心 、有条 理 ，结 构 要完 整 ，语言要优 美 、生动； 什 么 写人 的文章要通 过具 体 的一件 或 几 件 事来表现一个人 的特 点 、品 质 ，同 时要注 意 人 物 的外 貌 、动作、语言、心 理活 动； 再加 上 老师用 “创 作”的标准指导、要求学生等等。为 什 么 如此？因为老师担心学生自由习作，写不好，得不了高分。岂不知这种“拔高”的要求、过多的框框无疑给学生的习作增加了难度，使学生从心理上产生对习作的恐惧感，把习作看作是最苦最难的差事。为了得高分，学生只能写假话、空话、套话。写妈妈时，经常会写“我生病了，妈妈把我背到医院，……妈妈在医院守了我一夜。”写身边的一件事，就写给老奶奶让座……长此以往，学生没有自己的思想，没有自己的想象，没有个性的张扬。他们只能人云亦云，鹦鹉学舌。久而久之，学生必定厌倦习作，害怕习作。 习作的目的是什么呢?不是为了应试，不是为了成为文学家，而是表达个人思想的需要，抒发自己内心情感的需要。如果我们不能顾及孩子习作是内心的需要而一...
