潜能开发： 每个孩子都有无限潜能 1978年，我国基于四个现代化建设人才培养的需要，开始了超常儿童的调查和追踪。同年，中国科技大学成立了少年班，开始提供具有特殊科学天分的超常儿童资赋优异教育课程。 从此，超常教育在我国开启了新的一页。 A 超常教育不只是大学的事 曾在中国科技大学少年班从事多年超常教育研究和实践的贺淑曼教授介绍，以中科大为例，自中科大创办少年班二十多年来，85%的学生考取国内外研究生，他们当中已有不少人在不同领域中崭露头角。 这些学生的创造力超常，其中有：最年轻的 IEEE院士张亚勤和姚新，获 “麦克阿瑟天才奖”的哈佛大学生物物理学家庄小威，获美“青年科学家”大奖的李巨，世界第一个认知心理学博士、美国医疗信息科学院院士张家杰，清华大学首位“杨振宁讲座教授”翁征宇，“有突出贡献的中国学位获得者”周逸峰等几十位，他们对科技的贡献都得到了社会的认同。 然而，提起超常教育，人们想到的往往是大学少年班，实际上，超常教育在我国已经不仅仅是大学的事。在中学，从 1985年苏州中学、北京八中、人大附中等创办超常教育实验班开始，已先后有七十多所中小学开办超常教育实验班，如天津耀华中学、江苏天一中学、河南新乡一中等。这些学校创办了各种形式的超常实验班，探索超常教育的方法，向大学输送高素质超常少年。 采访中，北京幸福泉幼儿园的张婕老师认为，幼儿时期就要发现孩子是否超常，并要及时有计划地培养，“如果错过时机，超常儿童也就不超常了。”江苏天一中学的查晓东老师则认为，好的学校和好的老师是助超常儿童成才的关键。 B 智力中等以上的学生也能超常 在我们的生活中，超常儿童往往被认为是极少数的。然而，无论是从国内外学者的理论研究来看，还是根据实际抽查情况看，几乎都印证了这样一个结论：智力超常儿童一般占同龄儿童的比例为1%至3%。 根据第5次人口普查：我国14岁以下儿童有3 亿1300万（城市占14.7%），若超常儿童占1%至3%的话，超常儿童应有300万至900万。 大量数字说明，超常儿童是值得关注的群体。但贺淑曼教授认为，“智力是成才的必要因素，但不是决定因素。神童等均为潜人才，不等于超常人才，智力中等以上的人均有可能成为精英人才，其条件是超常人才（包括天才、奇才等）=10%天赋（必要条件）+45%教育+45%个人努力。” 同时，贺淑曼教授给超常人才教育提出了全新的理念和方法：“每个孩子都有无限的潜能等待开发。超常人才教育不仅是对超常...
