课 堂 教 学 中 即 时 评 价 的 策 略 及 有 效 性 一 、 善 于 搭 建 课 堂 评 价 的 平 台 若 要 语 文 课 堂 的 评 价 异 彩 纷 呈 ， 在 课 前 要 有 一 个 孕 育 的过 程 ， 那 就 是 教 师 的 精 心 预 设 。 这 里 的 预 设 是 指 为 学 生 预 设互 动 交 流 的 机 会 ， 搭 建 课 堂 评 价 的 平 台 ， 使 课 堂 教 学 有 效 、精 彩 。 语 文 学 习 信 息 是 灵 活 的 、 丰 富 的 ， 在 教 学 设 计 时 ， 我们 可 以 对 教 材 进 行 补 充 、 延 伸 、 拓 展 、 重 组 ， 并 注 重 教 材 与学 生 经 验 及 社 会 生 活 的 联 系 和 融 合 ， 根 据 自 身 实 际 创 造 性 地使 用 教 材 ， 使 “ 活 ” 的 教 学 内 容 成 为 发 展 的 载 体 。 同 时 ， 我们 还 可 以 通 过 各 种 渠 道 ， 收 集 课 堂 教 学 的 信 息 ， 如 上 网 、 看电 视、 读报刊等等。 有 了课 前 的 积累， 才会 使 课 堂 教 学 内 容变“ 厚”。 多元性 的 课 堂 评 价 拒绝“ 唯一 标准”， 提倡用 多把尺子衡量学 生 ， 拒绝“ 唯一 答案”， 期待思想的 丰 富 多彩 。阅读教 学 是 语 文 教 学 的 主 体 ， 它 不 仅 可 以 最 大 限 度 地 发 挥 教师 个 性 化 的 创 造 潜 力 ， 而 且 可 以 使 学 生 在 多元化 的 解 读过 程中 张 扬 个 性 ， 完 善 人 格 ， 塑 造 人 文 精 神 。 二 、 善 于 创 设 民 主 、 平 等和 温 馨 的 评 价 氛 围 一 个 民 主 、 平 等和 温 馨 的 评 价 氛 围 ， 有 利 于 反 馈 信 息 的畅 通 和 学 生 的 自 我 调 节 ， 有 利 于 学 生 创 造 思维 火 花 的 迸 发 。课 堂 上 ， 一 个 优 秀 的 教 师 首 先 应 该 是 一 个 机 敏 、 大 度 的 倾 听者 。 教 师 的 倾 听 可 以 构 建 和 谐 的 师 生 关 系 ， 形 成 良 好 的 倾 听范 围 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中 一 要 有 耐 心 ， 耐 心 听 完 学 生 的 发 言 ...
