概念图和思维导图的比拟概念图和思维导图的关系概念图是用节点代表概念、连线表示概念间的关系,两个概 念通过连接词形成一个命题.概念图是网状结构,思维导图是发散 性结构.概念图在梳理和表征复杂的概念的关系优于思维导图,思 维导图在整理思维、激发思维方面优于概念图,概念图比拟多用于 学科中.将思维导图与概念图在学科中有机的结合使用可以弥补相 互之间的缺乏.概念图和思维导图的区别思维导图和概念图的开展隶属于两个不同的分支,它们在有着 各自的开展空间和领域.严格来说它们有本质的区别.两者的相近的地方在于,它们在帮助人们分析问题,整理思路 方面都起到了积极的有效的作用,可以展示人们的思维过程,使得 人们的思维过程可视化,相对与文字的说明表达方式更加卓有成 效.在实际的应用过程中,可以把他们作为不同的表达方式,来展 示自己的思路、对问题理解熟悉和看法.也可以把它们综合式运 用.1、定义不同概念图是用来组织和表征知识的工具.它通常将某以主题的有 关概念置于圆圈或方框中,然后用连线将相关的概念和命题连接, 连线上标明两个概念之间的意义关系.思维导图是对发散性思维的表达,是人类思维的自然工具.是 一种非常有用的图形技术,是翻开大脑潜水平的万能钥匙,可以应 用于生活的各个方面.其改良后的学习水平和清楚的思维表达方式 会改善人的行为表现.2、开展原理和历史背景也不尽相同概念图是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔 (David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术.诺瓦 克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具.它通常将某 一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念 和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系.〞作为一种科 学的教学策略,主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和 学生提升教学质量,人们目前比拟公认的是美国 Cornell 大学教育 系的 Joseph D. Novak 教授在上个世纪 60 年代提出来的.思维导图的创造人是托尼巴赞,他在充分考虑了人怎样知道如 何学习？人的思想的本质是什幺,有哪些是最正确的记忆技巧,有哪 些是培养创造性思维的最正确技巧,目前最好的阅读技巧有哪些,眼 下有哪些最好的普遍思维技巧,有没有开发新的思维技巧或者一个 总体方法的可能性存在？他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧 彼此协同工作而不是彼此分隔那么其发挥作用的效益和效率都会更 高.同时在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示,...
