课题研究教学设计八上： 1 运用环境描写烘托人物 [学习目标] 1、运用自然环境描写烘托人物心情 2、运用社会环境描写烘托人物形象
[学习重点、难点] 1、环境描写与人物言行、心理描写相配合
2、环境描写渲染气氛 [教材分析] 本册第一、二单元学习了《芦花荡》和《背影》两篇课文，《芦花荡》用了多处自然环境和社会环境描写渲染战争紧张气氛和人物愉快心情，《背影》描写了家中祸不单行的惨淡光景，为后文浓浓的父子之情铺垫了感人至深的背景
3、[学情分析] 《芦花荡》和《背影》两篇课文都是学习环境描写的好材料
对自然环境描写七年级时就已经学习过了，学生有一定的基础，但对于社会环境描写，却要复杂得多，因此，应该作为重点和难点
在学习方法上，对于初中生而言，接触到两文所涉及的历史内容的文章并不多，领会社会环境描写作用的能力是不足的；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，他们生活优越，不容易理解两文所涉及内容，应多引导学生根据现有的资料来理解
[学法指导] 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯
”据此，我确定了以下学法指导及能力培养
1、自主互助，合作探究
指导学生根据间接经验学习感受生活
学习安排： 分为二个独立教学片段（可分别穿插在《芦花荡》和《背影》两篇课文中） ，也可合为 1个课时 穿插方式：1、提问式 2、拓展式 [学习过程] 片段一：以课文《芦花荡》教学为主线穿插 一、 阅读课文《芦花荡》最后一段，思考讨论下列问题： 1、 该段所用描写方法以及表达作用
2、 该段的表达效果主要表现在哪些语句上
二、 讨论小结： 1、 该段使用了景物描写方法，烘托出老头子痛打鬼子后轻松愉快的心情 2、 愉快的心情主要表现在： 三、 写作规律总结： 环境描写是指对人物活动的自
