性别平等教育融入活动与课程之时机与策略吕明蓁一、性别刻板印象■性别是天生的吗■性别刻板印象，谁造成的■父母影响■学校■大众传播媒体■两性差异的迷思♦娘娘腔♦男人婆校园性别平等教育可以谈什麽■校园中的男与女（学生/老师）■性别平等观念的班级经营与学校管理■性别视野的师生相处■校园中的同志学生/我的学生是同志■校园性别友善空间■校园性别事件三、性别平等教育的意涵■人文精神教育
■多元文化教育
■机会均等教育
四、性别平等教育课程目标■了解性别角色发展的多样化与差异性
■了解自己的成长与生涯规划，可以突破两性的社会期待与限制
■表现积极自我观念，追求个人的兴趣与长处
■消除性别歧视与偏见，尊重社会多元化现象
■主动寻求社会资源及支援系统，建立两性平权之社会
■建构两性和谐、尊重、平等的互动模式
五、性别平等教育的内容■情感教育■性教育■同志教育六、教师应具之能力■建立正确性别观念
■关心校园安全问题
■关心性别议题
■ 有能力检视教材中不符两性平等之内容，检视教学活动、教学策略与互动机会中性别不平等的状况■具课程设计之能力
■能以融入式教学进行性别教育
■鼓励学生思考检视历史与当前社会文化中性别偏见的现象
■不使用带有性别角色刻板印象、偏见与歧视的语言
■针对学生施以个人评斷时避免性别差异
七、课程设计的原则■多元——兼顾主学习、副学习与附学习■预留弹性及空间的课程设计■由主题出发，连结及环绕各子题，回归中心主题的设计■ 掌握课程中可以作延伸教学的部分，设计活动，试着加入多元性别及性别平等的观念■从实际中找例子（日常生活中）■性别刻板的影响（潜在及外显的例子）八、课程设计的方法一多元文化课程设计贡献法—附加价值法—转化/转换法—社会行动法九、大家来找碴——那里有问题■教科书中的性别刻板■课外教材中的性别刻板十、性别教材一从日常生活中捡拾■九年一贯与性别平等教育1
学校教材篇教材检
