8 雨点儿 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小 雨、雷 阵 雨、毛 毛 雨、狂 风 暴 雨。 (2)导问：你观 察 过大雨吗 ？是什么样的？ 预设：大雨有时伴 着 雷 声 、闪 电 ，像 用盆 往 下 泼 一样，落在地上的雨水很 快 就汇 成 溪 流 。 (3)这 种 雨在夏 天 常 见，小 雨在什么季 节 下 ？ 预设：春 天 、秋 天 。 3．揭 示课文题 目 ：今 天 我们就来学习一篇 关 于雨的课文。(板 书 课文题 目 ) 4．指 导朗 读课文题 目 ，强 调儿化 音 的读法 ，同时读出雨点儿的可 爱 。先 跟 老 师读，再齐 读。 设计意图 ：兴趣是最 好 的教师。知识越 贴 近 学生的生活实 际 ，学生就越 感兴趣。本环 节以学生喜 欢 的谜语引入，并 引导学生说说自己 印 象 中的雨，充 分 调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结 合 起来，丰富学生的认 知世界和情感世界，激发 他们的求 知欲 。儿化 音是我们学普 通话的难 点，应 重点指 导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学情况。 1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地方 méi...
