人教版义务教育教科书《数学》七年级（上）第一章第 3 节《1.3.2 有理数的减法》教学设计汾阳市冀村中学董永萍《1.3.2 有理数的减法》教学设计课题：《 1.3.2 有理数的减法》科目数 学教学对象初一年级 76 班课时1 授课者董永萍单位汾阳市冀村镇初级中学校一、教学目标知识与技能：理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算。过程与方法：通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力。情感态度与价值观：通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。二、教学内容分析本节是在学习了正负数、相反数、有理数加法运算之后，以初中数学第一章有理数减法法则为课堂教学内容。 有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。三、学情分析（1）学生已学习了有理数的加法运算，有一定的认知基础。（2）初一学生个性活泼,思维活跃 ,积极性高 , 已初步具有对数学问题进行自主探究、合作交流的意识与能力。（3）义务教育使得学生个体差异非常明显，因此在教学中必须采取因材施教，分层教学，不使任何学生掉队，实现真正的大众数学。四、教学策略选择与设计 1.基于本节课内容的特点和初一学生的年龄特征, 我以“探究式”体验教学法为主进行教学。让学生在开放的情境中，在教师的引导启发下、同学的合作帮助下，通过探究发现，合作交流经历数学知识的形成和应用过程，加深对数学知识的理解。教师着眼于引导，学生着眼于探索，学生的探索发现贯穿始中 , 整个过程侧重于学生能力的提高、思维的训练，情感的成功体验。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教。2. 学生应该从自己已有的知识经验出发，自主参与整堂课的知识构建。在各个环节中进行观察、猜想、类比、分析、归纳，以动手实践、自主探索为主, 学会合作交流，在师生互动、生生互动中充分调动学习的积极性和主动性，使自己由“学会”变“会学”和“乐学”。五、教学重点及难点教学难点： 1. 通过实例引人有理数减法的法则； 2.转化过程中两类符号的改变．教学重点：有理数的减法法则，减法转化为加法的条件，把减数变为它的相反数。六、教学过程师生活动设计意图设置情境引入课题同学们，在前面的学习中，我们知道生活中有许多地方需要用到有理数的加法，那么请同学们想一想...
