《有理数的减法》教学反思门坎初中周明全我按照新课程标准的要求，于14 年 9 月 18 日，担任了《有理数的减法》公开课的教学，现就本节教学反馈于后。一、按照课标要求，我反复研读了大纲和教材，确定了本节课的教学目标、要求，明确了教学重点，分散了教学难点，突出了教学关键。二、设计了适合学生实际的教学方案教材是根据“减法是加法的逆运算”，得出有理数的的减法法则的。因为要涉及到式子的变形，再加上正负号的原因，对学生而言，接受起来是比较困难的，为了克服这一瓶颈，我采取了学生熟知的实例， 学生很自然的得出结论的方式，进行教学实践。三、采用“问题情境、 建立教学模型” 的方法进行课堂教学。例如：“温度5 ℃比— 3℃高多少？”这一问题，学生很自然地就建立起相应的教学模型：5—（— 3）=8，然后由已有的知识进行探索：因为 5+（+3）=8 所以 5—（— 3）=5+（+3）让学生对比观察，最终抽象出有理数的减法法则。四、通过具体的实例，学生不经意的体会到了：我们通常将待解决的、较困难的问题，通过某种途径进行转化，归结为已解决的、较简单的问题，最终使原问题得到解决的教学方法。我认为，这次授课是较为成功的，学生较轻松的掌握了知识，而又体会了教学探究的过程，整个教学过程轻松快乐。
