注意力第9节广度训练二(1)影响注意广度的因素•1.与知觉对象的特点有关。•如果被知觉的对象形态相似、排列整齐、颜色大小相同、能够成彼此有联系的整体，注意的范围就大些。反之，则注意的范围就小些。•2.与个人的知识经验的关。•文化水平较高的人，对于文章语句注意的范围要比识字不多的人大得多。越是熟悉的东西，注意的范围就越大。知识经验丰富的人，善于把知觉的对象组成一个整体来感知。•例如，儿童在初入学识不多的情况下，阅读时往往是一个字一个字甚至是一笔画地感知，注意的范围小，花的气力也大。而对于文化知识较多的高年级学生，则是一个词或词组，乃至一个短句地去感知。注意的范围扩大，而花的气力却较小。•3、与个人的活动任务有关。•活动任务不同，注意的广度也不同。•例如，一个人在感知不同颜色，或者要求他说出尽可能多的汉字。或者要求他说出汉字的颜色，或者要求他辨别的汉字的正确与错误。由于活动任务的不同，使他所注意到汉字的数量也不同。•此外，有明确目的任务的注意和没有明确目的任务的注意，两者的注意的广度也会不同。前者大，而后者小。•注意广度的训练一•这次训练法的做法是：念给学生听一些记忆材料，听完后立即让学生复述出来。具体训练题举例•1.老师把下列四组汉字依次念给学生听，每隔一秒钟念一个字。念完后，立即让学生复述出来。•第一组：书球•第二组：电水车•第三组：好吃天风•第四组：走饭花灯狗•第五组：风花煤电冰山•第六组：饭衣静牛坑冷疼•2.老师把下列四组数字（每组两批数字）依次念给学生听，每隔一秒钟念一个，念完后，让学生倒复述出来，如老师念：“2-4”，学生念“4-2”•第一组：2-40-8•第二组：3-7-46-2-8•第三组：5-2-7-94-3-8-5•第四组：6-5-2-7-39-4-8-6-1•3.老师依次念下列三组材料，每组必有汉字和数字。•老师每隔一秒钟念一下，念完后先让学生按顺序复述数字，然后再让学生按顺序复述汉字。•如：老师念：“8-天-6-纸-2-车”学生：“8-6-2”；“天-纸-车”。•第一组：“8-天-6-纸-2-车”•第二组：“3-好-4-水-2-画-7-灯”•第三组：“9-跑-6-球-4-床-5-电”•注意广度的训练二•目的：在于提高他们的整体知觉能力具体做法如下：给学生列一张数字表(表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况确定)，表中的数字都是无规则的然后划去任意两个数之间的某个数，如划去“1”和“7”之间的偶数(或奇数)。•l5349638254797352627281•3037l542698743617352803•42730l56492385256739710•27429846248513936284692•98704738210847291705738划数字训练的评分方法•计算划对、划错和漏划三种数据•全部划对的数字的总和称为粗分，划错的加上二分之一漏划的称为失误。粗分减去失误称为净分。用公式表示为：•净分＝划对数－(划错数＋1/2漏划数)•失误率＝(划错数＋1/2漏划数)100％•对学生们的要求是：•每天拿出一定的时间进行自我训练，坚持一段时间后可通过比较多次训练间的净分和失误率，看出自己的注意广度的成效•一般来说，经过多次重复练习，净分会逐步提高，失误率会逐步下降，表明注意力已经得到提高。•打开注意力训练系统，开始注意力广度训练。
