物理教法学法在中学物理教学中，不仅要注重教法的研究，更要注意学法的探讨。教与学是教学过程的两个重要方面，二者不可偏废。那种只注重教法研究，而忽视学法指导的现象，对发展智力，培养能力，特别是培养自学能力是极为不利的。所以，我们要在教给学生“怎样学”上狠下“功夫”。因为教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程，而学生学习效率的高低、成绩的好坏，在很大程度上取决于学生学习方法是否科学、正确。可见，“学会”同“会学”正象“你中有我，我中有你”一样，是一种对立的统一。因此，教法与学法必须同时协调，使学生不仅“学会”，更要“会学”。这样才能有效地提高教学质量。一、备课时，设计学法备课时，从教材的实际出发，抓住特点，在考虑教法的同时，设计学法，这是非常重要的一环。不同的教材，不同章节的内容，都有其自身的特点，教师在教法处理上往往要采取不同的形式，如讲授法、演示法等等，同时也要考虑在这样的教法下，学生怎样学才能掌握学习的主动权，才能提高课堂教学效果和自学能力。这就必须设计具体的学法。例如，在力的分解教学中，学生对力的分解往往没有合力那样容易领会，不理解力为什么要这样分解而不那样分解，他们对一个已知力分解为两个分力时，常常是知其然而不知其第 1 页第 2 页所以然。因此，力的分解教学应从生动的实验和多举实例入手，让学生先建立起分力的概念，认识被分解的力的作用效果，懂得一个力的分解必须根据它产生的实际效果来分解它。设计实验如图 1 所示。引导学生从观察泡沫塑料的形变，就能清楚地看出斜面上的重物所受的重力可分解为两个分力，一个是沿斜面向下的分力，另一个是垂直于斜面的分力。为增强实验的直观效果，重物要重一些，重物与泡沫之间要垫一层很光滑的薄板以减小摩擦。然后，通过举例进一步说明，使学生切实掌握力必须根据它产生的实际效果来分解的规律。在以后的教学中，还要注意回顾力的分解知识，用普遍规律指导学生认识个别事物。如在动力学中力的效果是产生加速度（当然也产生形变），所以分解时要着眼于产生加速度这个效果。这样，就可收到一通百通之效。二、上课时，教给学法学生学习方法的形成，一个主要渠道是教师的影响，教师的教法往往会成为学生学习的模式。这就要求教师上课时，一方面要向学生传授知识，另一方面就要考虑如何教给学生学习方法的问题。我认为通过教师课堂上有目的的示范引导，可帮助学生较快地掌握有效的学习...
