《》赤壁》说课稿一、说教材杜牧的《赤壁》这首诗是部编版八年级上册第六单元的，这首诗是作者通过赤壁(即今湖北省武昌县西南赤矶山)这个出名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名“赤壁”为题，实则是怀古咏史之作，作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人怀才不遇的悲愤。二、说学生初二的学生已经含有借助注释和工具书理解诗内容的能力，已经懂得有关绝句的常识。三、说目的《义务教育语文课程原则()》中对第四学段(7-9 年级)有关诗歌教学的规定是“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。重视积累、感悟和运用，提高自己的观赏品味。”基于这一指导我设计的目的以下：(一) 知识与能力：⒈回想“折”这个字的三个读音并区别使用方法⒉掌握“戟”的读音⒊解释“销”、“将”、“与”等字的意思⒋理解每句诗的含义(二) 过程与办法：⒌识别并掌握“兴、用典”这两修辞手法及其体现效果⒍懂得分析诗歌要知人论世，学会分析诗歌“以小见大、虚实结合”等体现手法的运用⒎通过对该诗构造(由记叙引发议论)的分析使学生掌握一定的议论文写作技巧：条理清晰、有理有据(三) 情感态度与价值观：⒏理解文章所抒发的情感⒐懂得在生活中要抓住机遇的道理四、说重点难点重点：⒈理解“咏史诗” ⒉诗歌构造的分析⒊以小见大、虚实结合体现手法的运用难点：⒈以小见大、虚实结合体现手法的分析、解说⒉“二乔”的象征意义⒊作者所体现的深刻内涵五、说教学办法课程原则指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”基于这一理念，我采用“诵读涵泳法、琢磨语言法”让学生在重复朗诵中通过对语言的细致琢磨来体会作者的情感，感性的认识这首诗。“没有问题的课堂不是成功的课堂”因而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗，理性的认识本诗。六、说教学流程提前布置好预习：划出自己认为不认识或不理解的词，做到会读会写。导入：导语：大家还记得小学时学过的一首诗吗?”清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这首诗的作者是谁啊?以此引出作者，我们先来理解一下杜牧(看屏幕)我们今天呢再来学习他的另外一首诗《赤壁》。这首诗呢作者不再描写眼前的雨景通过借景抒情抒发内心的苦闷而是带领我们穿越时空亲临历史的战场。 亮标：让学生対本课学习规定做到心中有数 切入：⒈解题：幻灯片展示赤壁的图片并介绍赤壁之战让学生对赤壁有直观的认识从而激发学生...
