. . . 基 于 核 心 素 养 背 景 下 的 课 堂 教 学 得 增 教 育 目 标 的 确 立 是 一 项 重 大 、复 杂 、不 断 深 化 的 课 题 ，在 整 个 教 育 活 动 中 起 着 牵 一 发 而 动 全 身 的 作 用 。 纵 观 我 国教 育 发 展 史 ， 教 育 目 标 发 生 了 ： 从 “ 双 基 ” 的 确 立 ， 到 “ 三维 目 标 ” 的 提 出 ， 再 到 “ 核 心 素 养 ” 的 出 台 ， 每 次 转 折 都对 课 堂 教 学 产 生 了 深 刻 且 广 泛 的 影 响 。 今 天 ， 我 们 就 一 起来 了 解 一 下 “ 核 心 素 养 ” 背 景 下 的 课 堂 教 学 。 一 、 什 么 是 核 心 素 养 （ 一 ） 教 育 目 标 的 三 次 重 大 转 折 1952 年3 月 ， 我 国 教 育 部 颁 发 了 《 小 学 暂 行 规 程 （ 草案 ） 》 ， 首 次 明 确 提 出 “ 双 基 ” 概 念 ， 把 小 学 教 育 目 标 表述 为 “ 使 儿 童 具 有 读 、 写 、 算 的 基 本 能 力 和 社 会、 自然的基 本 知识” 。 之后的 半个 世纪里， 尽管教 育 领域经历了 不同思想观 念 的 洗涤， 但“ 双 基 ” 这一 育 人目 标 却越来 越深入人心 ， 我 国 中 小 学 注重 培养 学 生 的 基 础知识和 基 本 技能成 为 了 一 贯 传 统 。 在 “ 双 基 ” 的 引 领下 ， 课 堂 教 学 逐 渐 从 原 来 的 松 散 无序 走 向 标 准 规 ， 形 成 了 较 为 稳 定 的 教 学 结 构 ， 典 型 的 教 学过 程 包 括 “ 复 习 旧 知— 导 入新 课 — 讲 解 分 析 — 样 例 练 习 —小 结 作 业 ” ， 五 者 之间 环 环 相 扣 ， 每 个 环 节 都 有 具 体 的 要求 和 标 准 ， 包 括 教 师 应 该 完 成 什 么 样 的 知识技能 讲 授 、 达. . . 到 什 么 样 的 教 学 目 的 、 学 生 应 该 得 到 哪 些 基 本 训 练 、 实 现哪 些 基 本 目 标 、 达 到 怎 样 的 程 度 等 。 这 种 类 型 的 教 学 带 有明 显 的 效 率 导 向 ， 通 过 标 准 化 流 程...
