专业资料WORD 完美格式下载可编辑关于校本课程开发能力达标活动若干问题的思考与建议课程， 是教育的核心， 是学校有计划地开展的所有的教育教学活动的总和。学校的培养目标就是靠课程去实现的。形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样的体验，因此，它也叫做“路程”，或者叫“学程”。它包括课程目标，课程内容，课程实施方式和课程评价与管理。目前，我县中小学教师“校本课程开发能力”达标验收活动已经启动，县级验收已定于7 月中旬在三个学段同步实施，各单位的达标验收也已进入实战阶段。但，从前期调研看，一些学校领导及教师对校本课程的开发与实施存在着认识上的误区和实践上的偏差，主要表现在： 一是校本课程窄化、异化问题严重，有些学校将校本课程简单归为乡土教材，甚至将教师培训教材作为校本课程；有些学校把国家课程（地方课程）校本化视为校本课程，导致国家课程与校本课程混为一谈，校本课程停于学科拓展层面。二是校本课程的开发与实施不规范， 校本课程开发盲目性、随意性较大， 有课程，无需求评估；有校本教材，无课程纲要；有课程实施，无课程评价等问题突出，影响了校本课程的实施质量；三是校本专业资料WORD 完美格式下载可编辑课程开发与实施在简单重复、低水平运作层面徘徊，课程知识架构与思维建模亟待建立，课程科研含金量不高，导致课程育人功能低下；四是学校领导与教师的课程创生意识淡薄，课程创生能力低下；五是校本课程开发能力达标活动操作思路不清，盲点多多。鉴于此，有必要对校本课程开发与实施的问题进行深入研讨，并探索有效策略，以确保本次达标活动的实效，推进我县中小学校本课程建设健康发展。鉴于全县中小学校本课程开发与实施现状，以下五个方面的问题及对策值得重视。一、关于“什么是校本课程”问题什么是校本课程？我县2009 年出台的《关于加强校本课程开发与管理的实施意见》中，明确提出：校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划， 针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。从这一定义看，厘清校本课程这一概念，需要把握以下三点：一是校本课程的生本化、育人性。这是解决校本课程开发的价值定位问题。“课程是媒介” 、“课程...
