下载后可任意编辑《发挥备课组功能,提高课堂教学的有效性》结题报告《发挥备课组功能,提高课堂教学的有效性》结题报告 课程改革无论进行到何种程度，其宗旨和原则是不变的，即提高课堂效率 。备课组作为课堂教学讨论的基础单位，理应承担起提高课堂教学效率的职责。备课组内的成员讨论的是共同的内容，虽然针对不同的学生，但其目的是一致的。不同的老师在讨论教材、讨论学生、选择教学方法时，所立足的点不同、站立的高度不同、自己的经验和素养不同，都会产生不同的结果。假如能将这些不同的观点和角度加以整合，集众家之长，发挥备课组的集体智慧，那么课的质量必定能得到提高。正是基于这样的设想，我校于 20XX 年 9 月正式向市教科院申请《发挥备课组功能，提高课堂教学的有效性》这一课题，虽然加强备课组建设是一个老生常谈的话题，但作为课题进行讨论尚属首创。因而，我校的这一课题还被市教科院列为市级重点课题。经过三年的讨论和实践，取得了一定的成绩，使我校的教育教学质量和老师的教学、教科研水平都得到了一定程度的提升。现将本课题的讨论过程汇报如下。 课题提出的背景 1.政策的引领 20XX 年 9 月 1 日，新的义务教育法颁布实施，将“实施素养教育”写进了教育法的条文中，明确要求教育要面对全体学生，尊重学生身心进展特点和教育规律，将德育、智育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培育学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面进展。 为配合义务教育法的实施，苏州市出台了《深化素养教育，丰富校园生活 ，促进学生全面进展的三项规定》，更加明确了义务教育阶段的教育教学要求：丰富校园生活，创设生动活泼的育人环境，法律规范办学行为，保证教育的均衡进展；要开足开齐各类课程，考试不排名，不搞有偿家教，老师要爱岗敬业，为人师表，仔细组织教学活动，严格按教学“七仔细”的标准要求自己，切实提高教学效率。 2.老师之间的个体差异 1下载后可任意编辑 对 05-06、06-07 两学年度的各次可比性考试的成绩进行统计和对比，容易发现存在的问题：同一备课组内的不同老师之间存在较大的差异性，同时接手的两个平行班，一学年过后差距拉开，两学年过后的差距明显拉大，导致部分老师教学积极性降低，甚至无法实现初中三年的循环教学。每届初三都要更换一批老师，大部分原因是由于成绩问题，另外，因成绩而导致的家长呼声也对更换老师产生重要的影响，一些老师因无法胜任初三教学而...
