下载后可任意编辑《用字母表示数》教学设计与构想《用字母表示数》教学设计与构想 “用字母表示数”是小学数学的一项重要内容，看似比较平淡、浅显，但它是由学生以前接触的具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，整个学习过程实质上是从个别到一般的抽象化过程，因此它是学生认识过程上的一次飞跃。 教学内容与目标 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》小学五年级上册第 44 页例 1、例 2、例 4。 【教学目标】其一，通过基于情境的教学活动，使学生充分认识“字母可以表示数”“含有字母的式子可以表示数量和数量关系”，逐步掌握“用含有字母的式子描述生活现象、表达运算定律”的方法，并从中感受“用字母表示数”的优点所在，初步体会数学学习的“符号化”思想。其二，引导学生体验“生活现象数学化”“数学知识应用化”的完整过程，切身品味“数学学科”与“生活世界”之间的密切联系。 【教学重点】用“含有字母的式子”描述生活现象、表达运算定律。 【教学难点】初步建立“用含有字母的式子能够表示数量关系”的数学观念。 游戏导入（例 1 教学） 第一步，找规律，破数谜。 （1）学生填数后，明确在这个题中实物“福娃”表示了数字 9。 （2）学生填数后，明确在这个题中图形“长方形”表示了数字 15。 （3）学生填数后，明确在这个题中字母 a 表示了数字 4。 数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学思想“符号化”的思想越来越被广阔老师所接受，“用字母表示数”这一数学内容本身就蕴涵着数学思想“符号化”的初步学习。为此，合理开发教材，将课本例题作为导入题有效运用，改变例题的呈现方式将活动命名为“找规律，破数谜”，1下载后可任意编辑在活动中让学生经历“实物”表示数、“图形”表示数、“字母”表示数的学习过程，力求培育学生的数学“符号感”。 第二步：揭题——《用字母表示数》。老师说：“在刚才找规律的活动中 ，我们感受到，实物可以表示数、图形可以表示数、字母也可以表示数。其实，在数学中，‘用字母表示数’是一种非常重要的数学知识。今日这节课，老师和同学们一起继续学习《用字母表示数》。”老师板书课题，学生齐读。 探究展开（例 4 教学） “年龄”问题 第一步，对话引入：揭示师生今年的年龄。①“能告诉老师，你今年几岁了吗？”（板书：同学们的岁数+++11）。②“想知道老师今年几岁吗？”（板书：老师的岁数）。...
