下载后可任意编辑《语境理论在初中英语词汇教学中的应用讨论》课题实施方案《语境理论在初中英语词汇教学中的应用讨论》课题实施方案课题的提出： 1.讨论背景：《义务教育英语课程标准（2024 年版）》中列出五级目标要求学生学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配，理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，附录词汇部分取消单词的汉语释义，要求学生能够根据语境给出恰当释义；同时 2024 年出台《中国学生进展核心素养》后山西中考阅读中出现了很多的词汇；提出的“六个维度”与“四大手段”其中一条便是要求老师创设真实的任务情境。因此学生需要运用语境学习词汇使得能真正理解所学词汇，并把学到的词汇用到实际的沟通中，变成一种沟通的工具。 2.讨论现状：词汇教学效果并不理想，多数老师缺乏语境意识，孤立教授词汇，强调学生机械式记忆，为了巩固总在听写，纠错，再听写，再纠错的不断循环，费时又费劲，结果学生词汇学习过程中仍是诸多问题，单词记不牢，不会用，阅读理解读不懂，书面表达用不上，交际能力差等。因此，如何运用语境理论进行词汇教学，以提升学生的语用能力成为初中英语教学讨论中的重点。 3.讨论意义：语境理论可以让学生加深英语词汇的掌握程度，提高学生自主学习英语的能力，从而有效的提升初中英语的教学效率，促进学生英语学习能力的提升。 课题的界定： 语境理论:语境理论最早由波兰人类学家马林诺夫斯基于 1923 年提出，他指出:“语境就是话语的环境和话语所处的情景，语言和语境是密不可分的，理解语言必须依赖于它所产生的环境。”语境理论通常有三种:语言语境,也叫上下文,指语篇自身的结构及逻辑连贯；文化语境,指语篇所涉及的文化、社会背景；情景语境,指的是语篇所涉及的具体场景、事件及参加者。任何语篇都是在一定语境条件下产生的，一旦脱离语境，语言只是一些逻辑意义上的符号。用语境理论去指导词汇教学可以让学生把学到的单词融入到语境中，实现学以致1下载后可任意编辑用，提高学生的语言交际能力。 词汇教学:词汇是语言不可缺少的元素之一，是构建语言的材料。英语词汇常常是老师和学生犯难的一大问题，常常是费时多见效慢，尤其是近年来英语的考试考查强调学生对词汇在语境中含义的理解和书面表达中学生对语言结构的使用。所以本次讨论选取词汇为切入点。 讨论目标： 通过讨论，学习和了解语境理论的相关内容和知识结构，以及讨论语境理论运用于教学的...
