下载后可任意编辑一材多用、尊重虚构一材多用、尊重虚构 编号：G40（20XX）20-01-01 作者：田永跃 从教以来，一直对作文教学感慨良多，特别是教改后新编教材把作文教学处理成实践活动后，周围同事普遍感叹，作文课较以往更是难以操作，收效亦更加微薄。参加教改几年来，我一直坚持“一材多用，尊重虚构”的作文教学理念。自感学生收获较大，特在此谈几点感想，以就教于各位同仁。 首先，我认为要正确认识“真实”，宽容对待“虚构”。写实话、抒真情是为文者必须遵循的基本原则，也是学生作文的基本要求。但这并不是说学生作文只能“实话实说”，只能写生活中的实有其事？学生能综合自己的感性材料（亲身经历与耳闻目睹等间接获得的材料），作一定的“艺术加工”以求尽量写得生动一些、完美一些，或根据已掌握的感性材料做一些合理的想象虚构，这都是符合写作规律的，也是无可非议的。 事实上，要求学生作文绝对“真实”也是不现实的。作家们常说“生活是创作的唯一源泉”。如今，在高考、中考的巨大压力下，我们学生的生活是那样的单调。他们绝少有机会参加社会活动，没有时间也可能不被允许去图书馆、阅览室，更没有时间看电视、听广播。教室、食堂、寝室三点一线。这样的生活，写作材料的贫乏是可想而知的。如此的经历，在千变万化的作文题目面前，又怎能写出“真实”的文章来呢？所以我们老师完全没有必要对学生学步阶段的一些欠缺大惊小怪，我们可以用宽容的心态来对待学生作文中的“虚假”。进而鼓舞、引导，使学生不怕作文，进而喜爱上作文。 其次，学生作文重在训练语言的运用能力，以及对事件的观察、感悟、评议的能力。只要思想不偏颇，中心突出，语言流畅皆值得肯定。随着写作水平不断提高、人生阅历不断丰富，他们习作内容的真实性自然会渐趋成熟。我个人认为，中小学阶段，学生作文应从“一事一议”来落实科学训练，从而培育学生对事件记叙、感悟、分析、评议的能力，最终实现思维与能力的提高。常1下载后可任意编辑言到：巧妇难为无米之炊，首先要有事可写，才有悟可感、有议可发。所以我在教学中走的是一条“一材多用”的训练之路，好让学生做到“手中有粮，心中不慌”。 一、充分利用学生优秀范文 最初的写作活动就是一个模仿的过程，并且这个活动将会持续很长时间乃至终生。所以，大凡语文老师在讲评作文时都爱把学生的优秀作文当范文来读，但我认为，光做到这一步，学生的收获是比较小的，听了同学的优秀范文，如何化为...
