下载后可任意编辑与初任老师谈教育科研与初任老师谈教育科研 初任老师的入职阶段是老师专业进展的一个关键期。一般而言,初任老师的入职阶段通常可再分为两个小的阶段:适应期与发奋期。适应期通常是初任老师受聘于一所学校从事教学工作的第一年,在适应期,初任老师有多方面的适应需求,不仅要适应学生,而且要适应学校的教学环境、学校的文化、社区的文化、家长的要求,等等。在经历了适应期后,初任老师通常会进入发奋期,发奋期大约是从初任老师从教的第二年开始到任教第四年。在这个时期,一个老师必须发奋图强、迅速成长。初任老师应该尽力缩短适应期,尽早进入发奋期,尽早从事教学科研,并且要坚持不懈。 老师从事教育科研,关键在于科研意识,具有科研意识是具有科研精神和行动的前提。初任老师的教育科研意识至少应包括以下几个方面。 一、境界意识 老师的境界应该有别于一般人,因为老师应该为人师表,是接受过高等教育的一类人群,是知识与文明的传承者,所以老师更多的是看重一种理性的精神追求,这种精神体现了一种追求成功人生、追求生命质量的价值取向。 有许多老师不重视教育科研,或者有教育科研的愿望而无教育科研的行动,总是以各种客观原因来安慰自己,觉得不做科研也照样能够胜任教学,总是认为有那么多与自己一样的老师,自己也就心安理得、高枕无忧了。这些老师终究只是“经验型”老师、“糊口型”老师,最后只是“倦怠型”老师甚至庸师。 可以说,只有高境界的老师才能教育出高境界的学生。而高境界的老师一定是“科研型”老师,即使不能成为名师、大师,也应用老师特有的职业良知感、责任感和使命感从事教育科研,因为教育科研促使老师专业进展,老师的专业不断进展,老师的境界才会不断提升,专业进展与老师境界相互促进、相互提高。说到底,老师的科研意识是一种境界意识。老师要从事教育科研,首先要具备从事教育科研的境界。 二、反思意识 1下载后可任意编辑 一个人最为可贵的品行是能对自己的行为进行反思,反思就是不断地自我回顾、总结、分析和讨论,寻求更好的行动策略。同样,一个老师最为可贵的品行和提高教育教学水平、提升教育科研能力的做法就是对自己的教育教学实践进行反思,在反思中不断地自我回顾、总结、分析和讨论,寻求更好的教育教学策略。所以,老师的科研意识应包括反思意识。 长期以来,较多的老师把教育科研人为地神奇化,认为教育科研是专家学者们的专利,自己无力从事教育科研,这是老师思想认识上的误区。事实上,老师在对自己教...
