个性化需求与中小学生自主学习能力的培养VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑个性化需求与中小学生自主学习能力的培育摘要：个性化，是在区别于相对单一的模式化教育的环境下提出的，是一种差异化教育、引导式教育。本文从个性化教育的需求、实践、目标来探讨了与中小学生自主学习能力的培育。 关键词：个性化需求；个性化教育；自主学习 早在 1998 年，上海有 51 所高中被命名为上海市课改讨论基地学校，率先开始进行二期课改试验探究，就标志着全市中小学基础型、拓展型和讨论型三类课程的教改实践的开始。二期课改为优化和完善老师教学方式、学生学习方法带来了契机，为学生的个性化需求带来了前所未有的空间。个性化教育的思想在最近几年得到教育学专家和专家的普遍推崇和欣赏。 个性化教育，是在区别于相对单一的模式化教育的环境下提出的，是一种差异化教育、引导式教育。个性化教育的实质是一种以受教育者个性状况和个人优势为依据，以最大化进展其潜能为目标，实施的以学生为主，老师为辅的制造性教育。个性化教育首先要做到教育个性化，是以教育者的个性为前提的。我国伟大的教育家孔子在诸子百家中脱颖而出，提倡“因材施教”，才有了个性迥异的七十二圣贤。古希腊家苏格拉底实施“产婆术”的教学法，才培育出哲学巨人伯拉图。张尚兵等认为只有个性丰满的老师，才能培育出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。关于个性化教育，在最近几年，已经成为我国教育工作者讨论和实践的热点，可望成为教育改革的重要进展方向。潘超炜提出“均衡化，个性化，合作化”的初级中学教育实践探究模式，不但为学生的进展制造了条件，也为老师的进展和学校的进展制造了良好的契机。中央教育科学讨论所的徐同在“中小学生作文个性化进展讨论”中提出，教育个性化理念应该尊重人的权利，奉行以人为本，遵从做人与作文同步进展，坚持差异教学，多元进展。华中师范大学的崔鸿认为，基础教育的改革应重塑人的主体地位，发掘人的潜在个性，确立“以学生为中心”的教育思想，审视课程目标，更新课程理念，构筑符合个性化进展的课程体系。然而，大多的个性化教育的讨论主要集中在对个性化理论的突破和个性化的重要性上，而对中小学生个性化的需求和对个性化的方法探究方面的讨论和实践比较匮乏，本文在我国教育改革的大环境下，1下载后可任意编辑对以上两方面问题抛砖引玉。 一、个性化教育需求 个性化教育起源于 20 世纪 60 年代的人本主义教育哲学。在 20 世纪 80 年代兴起的世界性的教育改革运动中，个性化教育...