下载后可任意编辑中小学音乐教育中的音乐倾听中小学音乐教育中的音乐倾听 我们都知道，音乐是听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的基本途径。柯达伊曾经指出“音乐教育最重要的任务在于系统训练具有敏锐鉴别能力的听觉。”①曹理等也认为“从音乐教育的角度看，关键在于通过音乐教育，特别是通过音乐欣赏学习，培育学生会听音乐、体验音乐、理解音乐，最终成为具备‘音乐的耳朵’的人。”②音乐是陶冶情操，影响人内在气质的艺术学科。如今在新课程改革的背景下，中小学音乐课堂更加注重如何培育学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐及制造音乐的能力，从而丰富学生的情感体验，同时提高学生的音乐文化素养。 1、何为音乐倾听？ 首先，我们先来明确一下倾听的含义。我们说的听是当学生们听到声音后的一种本能的自然动作，而倾听不仅仅是一种单纯的自然动作，而是学生在听到声音的过程中带有情感的主动动作。因此，倾听在中小学音乐教学中具有重要的作用，倾听能丰富学生的感知能力，从而使学生进一步认识音乐， 理解音乐，更好地表达音乐。 而笔者在观摩中小学音乐课的过程中，发现部分实习老师在让学生欣赏音乐的过程中并没有很好地区分“听”与“倾听”音乐。例如：老师在教歌曲之前告诉学生：“让我们来倾听一首歌，名字叫《西风的话》。”听完之后，老师问学生：“好听吗？”“好听！”学生回答。“这就是我们今日要学习的歌曲。”紧接着老师向学生介绍了歌曲的创作背景，然后让学生跟随钢琴伴奏学唱歌曲旋律，学习歌词等等。在这个案例中，学生在学习歌曲前听了音乐，但谈不上倾听音乐。 试问，这样的听，听之前没有有效的问题情境，听之中也没有有意识的引导体验，听之后更没有意义地讨论探究，整节课只听这么一次，能叫倾听吗？老师只是在让学生完成一个简单的自然动作，而并没有引导学生带有情感地倾听音乐，从而激发学生学会倾听的主动动作。若老师在让学生欣赏音乐之前，1下载后可任意编辑通过有意识地设计一些有关音乐情感的问题，有目的地引导学生如何倾听音乐，如：歌曲描绘的是什么样的画面？歌曲是什么样的风格特点？……这种带着任务的有效倾听，不仅能让学生在听的过程中感受音乐，还能培育学生的注意集中力。同时还能提高学生的分析能力和鉴赏能力，从而引导学生更好地通过倾听，感受音乐、表现音乐。另一方面，在音乐教学中，音乐倾听是学习者进行的主体行为。音乐美学家张前教授认为，音乐欣赏活动是接受者进行的主体行为，它...
