下载后可任意编辑中职学前教育专业职业能力提升探究中职学前教育专业职业能力提升探究 摘 要：职业能力指从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素养。学前教育专业学生的职业能力一般包括保育能力、教育能力和专业能力等。 关键词：学前教育 职业能力 提升 老师的职业特点决定了老师不仅要有坚实的专业基础、广博的知识还要有较强的教育教学实践能力。教育界共识认为：职前老师能力进展有三个重要方面，即教育教学能力，班主任组织工作能力和教育科研能力，三方面的能力缺一不可。当前中职专业理论课程门类全、课时多、学生负担重而实践课程单一，课时极少。作为培育中职学前教育在人才培育模式普遍存在着重理论轻实践的倾向这种重理论、轻实践的模式培育出来的学生，缺乏教育教学实践能力，不能尽快地进入老师角色，是目前幼儿老师教育中的一个比较突出的问题。 一、目前现状 从幼教一线反馈的信息看，目前学前教育专业毕业生在专业技能上存在的问题主要有： 1.教育教学思想观念不先进。在教育教学活动中对幼儿的主体性、创新性和个性进展重视不够。 2.技能特长不过硬。随着素养教育的拓展和早期教育的重视不断加强，目前幼教很重视特色教育，开设了英语口语、电脑绘画、幼儿体操、舞蹈、音乐、书法等特色课程或兴趣班，开发幼儿特长、潜力及培育幼儿艺术修养与兴趣。目前学前教育专业毕业生具有上面特长的很少，不能满足幼教的需要。 3.学前教育老师教育类课程多忽视专业技能的训练 职前学前教育专业《学前儿童卫生学》《学前教育学》《学前儿童心理学》《幼儿园教育活动设计与指导》等教育类课程教学多重视理论知识的学习，强调学科知识的系统性与完整性，忽视对学生进行保教工作技能的训练。学前教育职后培训大多以讲座式培训方式为主，尽管近年来培训方式有了较大的改变，强调实践操作及观摩学习等方式。由于与职前缺乏联系，培训课程较多考1下载后可任意编辑虑全面性而体现出较差的系统性。在相对较为短暂的培训时间里，专业技能的训练显得零星寥落。强调理论而忽视专业技能训练的课程教学毕业生虽然具有较为坚实的教育理论素养，但专业技能技巧较差。 4.将幼儿老师专业技能等同于艺术技能 有些学校将学前教育专业技能等同于单纯的艺术技能，在其学前教育专业技能考核体系中专业技能项目通常为弹、唱、、跳、画等艺术技能，学生的专业技能展示或者专业技能竞赛基本上也是艺术项目，如舞蹈竞赛、唱歌竞赛、美术作品展览等...
