下载后可任意编辑从认知语言学角度浅析高职英语的词汇教学从认知语言学角度浅析高职英语的词汇教学 【摘要】词汇是语言学习的基础，词汇量则是英语学习者阅读和表达的前提，认知语言学作为认知科学的分支，是一门兴起于 20 世纪 80 年代，以认知科学和体验哲学为理论背景，综合心理学、语言学、哲学等形成的专门学科，其中所包含的原型范畴理论，隐喻模式等对英语词汇教学提供了新的维度。 【关键词】认知语言学 原型范畴理论 概念隐喻理论 图示理论 职业英语 作为职业人才培育主阵地的职业学校是否能培育出熟练运用英语的国际化应用型人才，已经成为了现代职业教育一个非常重要的任务。词汇作为英语语言学习的基础，是连接语音和语法的纽带，是构筑语言的基本单位，它也是衡量学习者语言水平的重要杠杆。 一、目前职业学校英语词汇教学的现状： 目前职业学校英语词汇教学依旧泛普教化，无职业学校的特色，按部就班地讲解让学生不知其所以然，更谈不上融会贯穿；有些同学为了扩展词汇量和应对考试，课外还背诵词汇大全等书籍，可是到了真正要用的时候却像水壶里的饺子，肚子里有货，词在嘴边，但就是说不出来；还有些同学想表达，但张口就错，反复纠正反而打击了其学习的积极性。针对以上这些词汇学习的情况，将认知语言学理论引入高职英语课堂中，利用其强调语言体验和感知的特点，帮助英语学习者语言能力的形成。认知语言学的奠基人之一的 Langacker 指出语言能力是一个结构有序的具有规约性意义的符号单位组成的清单库，它与社会、文化、心理功能、学习者自身等因素相互作用，以具体的语言项目为基础，具有社会特征，语言项目之间则是相互制約，层层递进的关系。 二、认知语言学的概述 认知语言学在诞生于上个世纪 70 年代中期的美国，经过 80 年代中期以后开始成熟，90 年代中期以后开始进入稳步进展的阶段，是一门坚持体验哲学观， 以身体经验和认知为出发点， 以意义讨论为中心， 旨在通过认知方式和知识结构等，对语言事实背后的认知规律做出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。1下载后可任意编辑从概念表述中强调了认知语言学的体验和感知功能，也说明了认知语言学其自身存在的逻辑规律，即：先“认”后“知”。在学习的过程中需要已有的经验的加入，才能有效提高学习者学习语言的效率，而这样的体验式学习经验的获得正是职业教育进展所希望看到的，不同于普教模式，职业教育因其自身特点强调学习者在操作和体验...
