下载后可任意编辑以特色老师工作室促进有为老师群体专业化进展以特色老师工作室促进有为老师群体专业化进展 讨 论 老 师 专 业 进 展 的 美 国 教 育 家 舒 而 曼 双 氏 （ Shulman ， L ， & Shulman，J
）认为老师应该是专业社群中的一员，而不是孤军奋战者
华东师范大学课程与教学讨论所刘宇博士认为老师如何工作是受组织的影响和制约的
老师专业进展需要有相应的社群文化支撑
彼得·圣吉认为，团体是学习的最佳单位
当团体真正在学习时，不仅整体产生出色的成果，个体成员成长的速度也比其他学习方式快
基于上述理论依据，在老师专业化进展的道路上，应积极探究社群理论在老师专业进展中的意义，致力于构建讨论性老师团队，创建特色老师工作室，塑造有为老师群体
一、 特色老师工作室概念界定 特色老师是指在课堂教学中形成了自己鲜亮的教学风格或者在某专业领域形成了学科品牌项目的老师
特色老师工作室是指根据老师本人姓名命名并担任主持人的、由同一学科若干名具有共同的教育理想的老师组成、通过学习、科研、合作和分享活动来促进老师专业进展的学习共同体
这是一种集教研、科研、培训于一体的老师专业化进展的学习型组织
二、特色老师工作室创建基础 我校 20XX 年底率先开展“有为教育”的实践与讨论，其中老师进展目标是：提升老师的专业素养，让每一个老师幸福有为，培育有为老师群体，成就一批省、市、区名师
五年来，学校通过强化师德培训，开展课题讨论，讨论高效课堂，推行教学反思，提升科研技能，推动“教科研一体化”机制，促进了老师专业化进展，一批“专家型”的骨干老师脱颖而出，在本区域产生引领和辐射作用；青年老师也得以快速成长，在各级各类竞赛中崭露头角
如信息技术教研组的辜志文老师，常年坚持机器人项目的开发与讨论，在1下载后可任意编辑机器人竞赛方面取得辉煌成绩：我校 VEX 机器人代表队两次获
