减 负 提 质 ， 创 新 高 效 ——“双减 ”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例 为 更 好 贯 彻 落 实 双 减 背 景 下 的 作 业 设 计 与 实 施 ， 市 教 科 院 组 织 制 定 了《 市 中 小 学 作 业 设 计 与 实 施 指 南 》 及 中 小 学12 个 学 科 的 作 业 设 计 与 实 施 指南 。 小 学 语 文 作 业 是 语 文 课 堂 教 学 的 延 伸 与 拓 展 ， 是 学 生 练 习 和 巩 固 所 学 语文 知 识 、 提 高 听 说 读 写 能 力 和 语 用 能 力 ， 进 而 形 成 学 科 思 维 和 情 感 价 值 观 的重 要 保 证 。 小 学 语 文 作 业 设 计 与 实 施 质 量 的 提 升 ， 有 助 于 学 生 在 语 言 实 践 活动 中 积 累 语 言 材 料 ， 初 步 感 受 语 言 规 律 ， 形 成 语 感 ， 培 养 探 索 意 识 和 创 新 精神 ， 提 高 审 美 情 趣 。 但 目 前 教 师 在 作 业 的 布 置 上 ， 更 多 注 重 的 是 基 础 知 识 、基 本 技 能 的 训 练 ， 单一重 复， 失去了 作 业 发挥创 造性、 探 究性的 作 用 ， 极大地限制 了 学 生 学 习 活 动 的 空间和 完成 形 式， 因此我们要 重 新 全面认识 作 业 的意 义， 尊重 学 生 的 个 性和 兴趣 ， 在 作 业 的 布 置 上 既要 关注 后进 生 和 中 等生 ，又要 关注 优秀生 ， 让不同层次的 学 生 都能 在 完成 作 业 的 过程中 获得成 功的 体验， 让学 生 的 观 察能 力 、 阅读 能 力 、 动 手能 力 、 写 作 能 力 和 创 新 能 力 等都得到培 养 。 更 重 要 的 是 能 引领学 生 走进 生 活 ， 体验生 活 ， 感 悟到生 活 处处皆语文 ， 语 文 的 外延 和 生 活 的 外延 相等。 鉴于 这种现状， 我在 教 学 过程中 对小 学语 文 作 业 的 设 计 和 使用 典型案例做了 如下 新 的 尝试。 一、 基 础 类作 业 ， 关注 “双 基 ” 基 础 类作 业 一般是 指 围绕单元教 学 目 标设 计 的 课 前 预习 ， 课 中 练 习 、 课后巩 固 作 业 。 基 础 类作 业...
