情 境 教 学 法 在 小 学 语 文 教 学 中 的 作 用 摘 要 ： 随 着 我 国 社 会 与 经 济 的 发 展 ， 人 们 生 活 水 平 的 逐 渐 提 升 ， 使 得 人 们 愈 发重 视 教 育 事 业 的 发 展 ， 而 小 学 阶 段 教 育 作 为 学 生 的 启 蒙 教 育 是 培 养 学 生 主 动 学习 意 识 、 学 习 兴 趣 的 重 要 阶 段 。 经 教 学 实 践 证 明 ， 情 境 教 学 法 是 相 对 较 为 有 效的 教 学 方 法 之 一 ， 其 不 但 能 够 活 跃 语 文 课 堂 的 教 学 氛 围 ， 促 进 课 堂 中 师 生 的 交流 互 动 ， 而 且 还 能 够 加 强 学 生 对 课 堂 知 识 内 容 的 理 解 程 度 ， 提 高 语 文 课 堂 教 学效 率 。 基 于 此 ， 本 文 简 要 分 析 了 情 境 教 学 法 在 小 学 语 文 教 学 中 的 作 用 ， 并 提 出了 相 应 的 见 解 ， 以 期 为 小 学 语 文 教 学 事 业 的 良 好 发 展 提 供 参 考 依 据 。 关 键 词： 情 境 教 学 法 ；小 学 ；语 文 教 学 在 小 学 语 文 教 学 中 ， 传统的 教 学 方 法 多为 “填鸭式”教 学 ， 教 师 在 课 堂 中 一 味讲解 知 识 内 容 ， 学 生 只能 被动 的 接受， 这在 一 定程 度 上限制了 学 生 的 思维拓展 。 而 小 学 阶 段 语 文 教 学 的 重 要 目标在 于 培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 与 学 习 兴趣 。 语 文 知 识 学 习 不 仅仅是 依 靠于 书本 中 的 知 识 ， 更重 要 的 是 学 生 平 日里 的 积累 ， 才 能 使 其 更好 建 立 较 为 全 面 的 知 识 体 系 。 对 此 ， 情 境 教 学 法 的 优 势 就 显 得较 为 突 出 ， 教 师 在 语 文 课 堂 中 创 设 相 关 教 学 情 境 ， 指 导 学 生 参 与 到 课 堂 活 动 中来 ， 可 以 有 效 激 发 学 生 探 索 语 文 知 识 的 兴 趣 、 培 养 学 生 的 主 动 学 习 意 识 ， 使 学生 无 论 是 在 课 堂 中 还 是 生 活 中 都 更 加 善 于 发 ...
