线上线下衔接过渡教学计划越来越多的学校即将分批分类、错时错峰开学，如何做好复课开学后课堂教学与“停课不停学”期间网上教学的衔接？教师如何厘清学情，找准复课后的教学起点，如何基于现实差异组织课堂学习，如何制定过渡期教学计划，确保师生拥有一个良好的开学季？一起来看这些干货建议。问题一：“线上学习”有哪些值得我们保留下来的学科经验？作为一线老师，我们不仅要从广义的教育变革角度，更要从学科经验维度去“捡”线上学习的“金子”。一是线上教学多是先将知识和知识发生发展的过程直接告诉学生，再让他们通过练习理解知识，或是让学生先练习发现问题后，再学习例题理解知识，如此的"了解——实践——理解"认知模型有别于线下学习的"学习理解——巩固练习"的过程，但却被广泛的应用在社会性学习领域。二是在线上学习的过程中，许多学生学会了边看微课，边对课文例题做注释笔记，或绘制学习地图，这对他们自主复习、自主练习非常有帮助。三是学生自控力得到发展，线上学习期间学生对于不明白的知识点可以反复观看教学视频，直到理解为止，对于错误的习题需要自我校对和改正，这有助于培养学生良好的自主学习习惯。四是线上检测后能够马上呈现错误原因及精准推送补充练习，这是线下测试无法实现的，传统考试往往要过段时间才会公布结果，学生关注点在分数，而不是错误点，容易淡化对错题的分析，而线上测试可以弥补这些不足。问题二：复课后,老师要怎么提炼“线上学习”留下复课后，老师应立足学生线上学习的真实经历，收集、整理、应用和推广有价值的经验，不能把两个多月的广泛性、常态化线上学习探索“束之高阁”。老师们可以这么做：—是复课前或当天进行调査访谈，了解学生在线上学习期间获得了哪些有效的学习方式方法，广泛收集信息捕捉可放大的经验。二是进行个案追踪，了解优秀学生或是线上学习先行者是如何进行有效学习的，把零散行为梳理提炼成可供其他学生复制、直接使用的经验模式。三是开展经验推广交流专题课，组织优秀学生用录视频或展示学习成果等形式介绍线上学习的优秀行为，组织学生学习和应用这些可借鉴的方法。四是组织学生进行"学后反思"和"角色改变"，复课后前两周定期组织学生反思过去线上学习行为与当下状况的关系，延后应用>s查试个 案 追踪 自 我指 导 团ODO范例教学录獴反馈现多 方 实践 学 后反 思 角续线上学习的有效"学法"，计划未来学习的努力方向。复课后・救学老师要傅么振炼**线上...
