下载后可任意编辑关注语用，为学生架设读写之桥关注语用，为学生架设读写之桥 【摘 要】作文教学一直是语文教学中的难点，在长期“重情感内容，轻表达方式”的阅读教学误区之下，造成了读写“两张皮”的后果。关注语言文字的运用，为学生搭建扎实有效的言语实践平台，增加学生言语实践的时间和空间，是每一位语文老师都需要积极探究的。 【关键词】关注表达 随文练笔 精简课堂 新课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践能力。要让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 “语用”的重要性众所周知，老师一般也很重视培育学生的阅读习惯，但我们往往发现，有的学生读了很多课外书，写作能力却没有相应提高。这其实是因为认识上的误区，假如只是单纯信任“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，让学生在阅读之后做一些机械的摘抄，却没有指导学生去理解和感悟，就相当于把大把的时间花在了低效的积累上。另外在阅读教学中，很少涉及练笔，只有在每个单元的习作教学时，才进行写的指导，阅读课和习作课“泾渭分明”。 针对这种情况，笔者所在的备课组从四年级起就开始进行以“阅读教学中的读写结合”的讨论，试图在学生的读和写之间架起一座沟通的桥梁。下面，就以苏教版《语文》五年级（上册）《嫦娥奔月》一课为例谈一谈我们的做法： 一、向写而读，解读文本独特的价值 吃透教材是教学的第一步，在解读文本的时候，老师除了要和文本对话，还要和作者对话。在阅读教学中不单单要指向情感和情节，只关注写了什么，更要关注作者，为什么要这样写。 《嫦娥奔月》是一个神话故事，神话故事的教学有什么特点？针对“读写结合”的讨论，它又可以发挥哪些作用？经过对文本的深化解读，我提出提下1下载后可任意编辑关键点： 1.课文呈现了“后羿射日、智斗逢蒙、后羿追妻、思念团圆”这四幅画面，在这四幅画面中，作者为什么详细写了“智斗逢蒙”这个画面，而略写了其他画面呢？借此可以把详略结合的写作方法教给学生。 2.课文明明写的是“嫦娥奔月”，为什么还要写其他几幅画面呢？要引导学生明白事情要有前因后果，情节要一波三折才能吸引读者。在此基础上，对比读过的其他神话故事，似乎都有曲折的情节。此外，大多数主人公身上都寄予着人们的美好愿望，都集中了真、善、美等优秀品质，这也是神话故事的共同特点之一。 3.启发学生：假如让你模仿着写一写“后羿射日”，你会怎么写呢？学生的...
