下载后可任意编辑关注学生，从现象走向本质关注学生，从现象走向本质 【摘 要】随着新课程的改革，教育部越来越关注各个孩子的个体差异，因材施教逐步成为我国教学中的一项重要原则。老师应自觉领悟其精神内涵，并将其运用到实践性课堂教学中。小学美术教育是人文教育的重要组成部分，我们应该重视艺术教育的目的和意义，但不同的人的审美能力由于个体差异而表现出很大的差異。艺术教育不能一视同仁。故此，为了带给每个学生最合适、最有效的美术教学，发挥每个孩子的天分和特点，不埋没任何一个孩子的潜能，身为一线老师，应该积极地将因材施教融入课堂。 【关键词】小学；美术教学；因材施教 每个学生都有其独特的特点，每个学生都是独一无二的，老师使用因材施教策略，能够满足所有学生的需求，可以通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，最大限度地发挥潜能，达到促进学习和实践的目的。假如老师想要真正体现学生主体，那么首先，要密切关注学生的特点，树立正确的学生观，信任每一个学生都存在自己独特的潜能，均有被开发的可能性，信任和尊重每一个学生。同时，只有在充分了解学生需求的情况下，才能从学生入手，多方面丰富课堂内容，以满足学生多元化需求，真正做到因材施教。 一、正确认识到学生的个体差异 一个班级是由几十个独一无二的学生构成的，每个学生都有自己独特的性格特点和爱好习惯。由于学生不同的生活环境和家庭成员，造成学生存在各方面差异。老师可以通过对各个学生的了解分析，为学生提供更利于独特性进展的课堂，同时，也可以让各个层次的学生都拥有较好的课堂体验。低水平学生，他们需要掌握美术知识的直接运用和基本练习，而中层学生注重学生个性的进展，高层次学生应在中低层基础上提高创新能力。 同时，学生不同的性格特点，会影响美术作品的形式和特点。在美术教学中，我们可以多欣赏优秀作品，多介绍名家的生平事迹，制造背景和过程，让1下载后可任意编辑学生通过临摹名画或模仿名画中的人物神情体验领悟作品表达的内涵，学生可以充分发挥自己的独特性，以自己的方式理解他人作品。此过程中，注重以情感人、注重启发，进行潜移默化的影响，逐渐完善学生的性格。在作业的练习中，要因人而异；对意志薄弱的学生，不可求全责备，应循序渐进，逐步加大难度，把作业推向一个相对完善的程度，使学生的性格得到锻炼。 比如在进行《名人漫画》这一课时的教授时，老师应该让学生根据自己的理...
