下载后可任意编辑创建更富人文关怀的美术课堂教学创建更富人文关怀的美术课堂教学 一、引言 美术课程标准中明确指出美术教育的任务是“培育学生的人文精神和审美能力,并为促进学生形成健全的人格,促进他们全面进展奠定良好的基础。” 美术学科是一种意在提高学生艺术能力和人文素养的人文课程。通过美术教育,我们可以有效地形成和进展学生的人文意识,加强学生的人文素养。 二、人文性在美术教育中的体现 人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统,知、情、意、人格都是其中的内涵。人文素养即做人的基本修养,主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。 美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神。在美术课堂教学中,各种优秀的绘画作品、富有创意的设计艺术作品、精湛的书法艺术作品等等,无一不蕴涵着丰富的人文内涵。如在我国民间美术与少数民族美术形式中,其作品制作工艺的精细、各种材质的巧妙运用、视觉形象的大胆塑造等等,无不渗透着中华民族的聪慧与智慧,是对学生进行民族文化教育的绝好形式,能进一步激发学生强烈的民族自豪感和责任感,使中国传统文化在中学美术课堂延续和升华。美术作为人类最古老最有普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分,它以独特的艺术魅力伴随着人类的进展,满足人类的精神需要。 全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)中关于艺术“课程性质”第一点指出:“艺术课程是一种人文性课程,它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺,而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与制造力的结晶,具有极高的人文价值”。美术教育不但要通过艺术形式培育学生的审美能力,而且要在审美能力的培育过程中渗透非审美因素(观念、情欲)的教育。学生在获得审美愉悦的同时,还会在这一基础上有情感的沟通和升华,学生在艺术审美的同时融入了一系列的理解、想象、情感等心理行为,好的东西在潜移默化中被接受,留驻在他们的心中,崇高的价值也在不知不觉中体现出来,寓教于乐,使美术艺术的属性1下载后可任意编辑得到了丰富和提高,使学生进一步理解美术的文化底蕴,形成人文素养。 三、如何创建更富人文关怀的美术教育课堂 当然,这里并不是说美术课堂教学目前的现状抹杀了人文性,只是一种观念和意识还有待进一步加强。美术教育既然是人文教育,培育学生的人文精神和人文素养就成为这种教育的一种价值追求。因此,美术教学中的人文关怀对于提高...
