下载后可任意编辑初中历史与社会综合探究课的现状与几点思考初中历史与社会综合探究课的现状与几点思考 打开文本图片集 摘 要：初中历史与社会综合探究课的展开，有利于培育学生的综合素养。在历史与社会综合实践学科教学中，全面的任务教学模式能有效地克服传统教学上存在的片面化、单一化、理论化等问题，能够培育学生处理问题的能力以及其他的一些综合能力。但目前初中历史与社会课教学过程中存在着一些问题，制约着教学效率的提高，作者对此做了一些思考。 关键词：初中历史与社会；综合探究课；综合能力 历史与社会综合探究课作为近几年合科后设立的一门综合性课程，它追求在课程的构造上、在选材的内容上，以及在课程的呈现方式上都能够有一定的制造性，对学生的思维能力的提升有很大的帮助，因此在六册教材内容的每一单元的后面，都开设了综合探究课。综合探究课程教材内容生动丰富、活动形式多样，有机地在机械、枯燥的教学过程中插入各种“动手”或“动脑”的活动。这样的探究活动在课堂上应用性强，十分重视为学生思维的拓展提供多重路径，充分体现了新课程的主体性、综合性、探究性的特点。因此，真正全面、有效地开展好历史综合探究活动课，能促进学生的综合素养充分提高。 一、 初中历史与社会综合探究课的现状 笔者在近几年教学过程中，发现了不少问题与困惑，主要有以下几点： 一是历史与社会的综合探究课是一门相对于传统课程更加注重实践的课，学生在课堂上除了要学习知识，还要有探究、体验和实践的机会，并提高此类能力。而我们许多老师把它当成一堂普通的新课，单纯注重理论教学，学生没有实践的机会，学生就不能实现新课标提到的猎取积极、愉快、成功的体验的目标。 二是历史与社会的综合探究课有些是课内、课外共同完成的，需要学生拥1下载后可任意编辑有极高的学习和参加的热情，而目前课堂上学生的主体地位并不突出，同时没有深化生活实践，所以有些结论也就停留在书面上，流于形式，假如老师不深化把握、不总结，就缺乏生机与活力。 三是历史与社会的综合探究课对学生来说是一门综合性较强的课，需要老师的大量指导工作，而老师许多时候课前没有布置相应的任务，课中没有有效的指导，导致许多课只是形式上的“作秀”，没有多大的探究价值。 四是历史与社会的综合探究课的综合性比较强，所以对老师的要求比较高，而农村学校历史与社会学科老师一般要么是单一专业的老师，要么是其他学科转过来的，所以驾驭教材...
