下载后可任意编辑初中数学“综合与实践”的价值认知与教学思考初中数学“综合与实践”的价值认知与教学思考 【摘 要】综合性与实践性，本就是学科教学的应有之义。“综合与实践”因背景的现实性，知识的综合性，过程的探究性、讨论性、主体性、實践性等特点而具有独特的价值。“综合与实践”的教学，应以学生素养进展为目标，采纳灵活多样的方式，发挥学生的主体性，充分让学生经历“做”的过程。 【关键词】初中数学；综合与实践；数学教学 【 中 图 分 类 号 】 G633.6 【 文 献 标 志 码 】 A 【 文 章 编 号 】 1005-6009（20XX）11-0022-04 【作者简介】章飞，江苏第二师范学院（南京，xxxx）课程与教学讨论所教授。 “综合与实践”作为一个学习领域，随着新课程的实施进入初中数学已近20 年，但尚有一部分老师对其视而不见。为此，很有必要再次重申“综合与实践”的独特教学价值。 一、“综合与实践”本就是学科教学的应有之义 学科具有综合性，任何学科知识本身就是一个综合体，只是由于学习的需要进行了适度的分解，教学需要在整体与局部之间适度平衡。在一门学科知识形成的早期，可能多是一些零散的独立的点的突破，尚没有系统性和综合性可言；但随着成果的积累，自然需要关注这些知识之间的相互关系，这就产生了系统化的需要，从而基于一定的逻辑构建学科体系，数学史上欧几里得的《几何原本》就是其中一个典范。作为课程内容的初中数学学科知识，毫无疑问已是一个相对成熟的体系，具有综合性和整体性。课程标准也罢，教科书也好，设计者都已经对学科内容进行了整体设计。但俗话说，“烧饼需要一口一口地啃”，学习也是这样，它是学习者自身知识的一个生长过程。因此，基于教学的需要，教科书设计者只能将其作为整体的学科知识进行分解，依据学科知识进展的历史和当前学生的认知状况，选择某种顺序将作为整体的学科知识分解成若干有序的部分，从而便于学生学习。 1下载后可任意编辑 实践性也是数学学科的一个重要属性，特别对于初中数学而言。从历史本源看，数学来源于现实，是现实问题高度抽象的产物，最终也将指导着现实问题的解决。一定意义上，现实是数学学科进展的原动力，特别是在每次学科进展的飞跃期。例如，正是现实的需要促进了微积分的产生，进而推动了工业革命。当然，数学学科也有自身的进展动力，从现实进入数学之后，数学学科往往会临时脱离现实背景，自主生长，从而产生超前于现实需要...
