下载后可任意编辑初中英语教学中如何培育学生跨文化意识初中英语教学中如何培育学生跨文化意识 摘 要：全球一体化进程的加剧和我国改革开放的不断深化下，中国的国际地位不断提升。参加国际沟通中，英语是必不可少的。多数学生小学三年级便开始接触学习英文，可以应试，但要想自如地用英语同外国人进行沟通，依旧难度较大。英语最难的是在文化层面上的习得。不少学生明明很努力地学了很多年英语，但依旧不能流畅的用英语沟通。造成这种现象的一个很重要的原因是文化背景知识的差异。中学英语教学非常重视对语言形式和结构等知识的传授，忽视了文化意识的培育，使学生综合使用语言的交际能力薄弱。本文从跨文化意识层面上探讨英语的教学，把跨文化意识的培育贯穿于教材的讲授和课堂活动中，加深学生对语言学习印象、强化学生语言记忆、提高学生的语用能力。 关键词：跨文化；英语；学习；教学 1.培育学生跨文化意识的理论基础 外语教学包含语言教学和文化教学，文化教学的主要目标是培育学生的文化意识。文化意识对使用以该语言为母语的国家的历史地理、风土人情理解、学习、运用有重要的意义。 （1）语言与文化的关系 1871 年，泰勒在《原始文化》一书中写道：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。” 语言由音素、字、词、句子和篇章等组合，作为文化的有机组成部分服务于文化，是某种文化的反映。不同的语言环境产生不同的社会文化，相同的文化背景造就了人们说话方式的相同，一个民族的语言必定承载着这个民族的文化。语言和文化的关系是辩证统一的关系，要学好一门语言不仅仅是掌握这门语言的语音、词汇、语法，还必须先了解它的文化背景。英语教学的目的不仅仅是使学生具备语言能力，还应增强学生的文化敏感性，提高学生的逻辑思维1下载后可任意编辑能力。 （2）文化迁移 语言是人们进行社会交际的重要工具，母语迁移是指学习者在进行第二语言学习时而不自觉的受到母语影响，正迁移是指母语能促进外语的学习；负迁移是指母语有时候会抑制或干扰外语的学习。当汉语与英语表达形式相同或相似时，学起来比较轻松且记忆深刻。但存在差异时就会产生负迁移，加大学生学习的困难，迟缓学习的进度。例如问候语，汉英问候语在语用功能方面基本相同，但在从类别、内容、称谓方式、礼貌原则、具体含义以及非语言问候等...
