下载后可任意编辑初中语文情境教学探究初中语文情境教学探究 摘 要：基础教育长期面临着教学方式落后、教学手段单一的问题，尤其是初中语文教学，在应试教育背景下，老师对语文教学的关注点更多地放在词语的理解和文章的背诵上。老师教学以教材为主体，将自己对教材的理解灌输给学生，学生只能被动接受，这一教学模式忽视了学生的主体地位，导致学生的语文学习积极性差，教学效果不理想。随着教育教学改革的不断推动，老师的教学观念发生转变，教学手段不断创新，关注点已经转向提升学生学习主动性、综合能力上，语文教学效果得到稳步提升。 关键词：初中语文;情境教学;课堂教学 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：20XX-624X（20XX）40-0025-02 引 言 情境教学法是近年来广泛应用于初中语文教学的手段之一，取得了一定的效果，在一定程度上改变了传统语文教学中枯燥无趣的现象，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。它是根据教学内容，营造与教学内容相关的、具体的、丰富的场景或者氛围，吸引学生的注意力，激发学生主动思考、主动学习的积极性，从而达到提升教学效果的目的。情境教学法的关键在于情境的选择和设计，主要目的是提高学生课堂参加的积极性，丰富学生体验，加深学生对教学内容的理解。 一、提升课堂的趣味性 都说兴趣是最好的老师，尤其对于语文这种需要大量记忆的科目。如何提高初中语文课堂的趣味性，引导学生参加到课堂中，一直是初中语文教学改革的重点内容。传统的初中语文教学以老师为主体，老师对文章中的生字、生词进行解释，带领学生反复诵读、默写，再对文章内容进行解释。这个过程中，学生一直处于被动地位，接收到的是老师个人对于文章内容的理解。长此以往，对学生思维能力的提升、分析问题能力的培育都会造成极大的阻碍。情境教学1下载后可任意编辑法能营造出直观、丰富的场景或氛围，让学生感受到语文知识的魅力，从而提升语文学习的积极性。 以初中语文课文《春》为例，这是学生进入初中后的第一堂语文课，对于学生后续课程的学习起到十分关键的作用。这篇文章是通过对春天景色的描述，培育学生对事物的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。假如老师只是用语言进行春天的描述，对学生来说比较抽象，也很难让学生融入文章、感受春天的气息和对自然的热爱。老师可运用情境教学法，通过问题引入结合多媒体技术开展教学活动。例如，老师可以首先向学生提问，如“大家喜爱春天吗？”“...
