下载后可任意编辑初中语文综合性学习的回顾与审思初中语文综合性学习的回顾与审思 摘 要：语文综合性学习是新课程改革以来语文教学的一个增设板块。梳理人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》20XX 年、20XX 年两个版次语文综合性学习的设计历程，审视既往实施中的问题，可对当下语文综合性学习的实施提出如下建议：正确理解统编版教材体例之“新”，进一步强化老师的实践指导力，继续发挥专家团队的引领作用。 关键词：初中语文综合性学习；教材变革；教学建议 20XX 年，随着课程改革大幕的拉开，语文综合性学习承载着语文变革的深情期待走进了中小学教材，它极大地拓展了语文实践的空间，对唤起老师的语文实践意识、完善老师的语文实践品行、变革学生的语文实践方式、全面进展学生的语文素养起到了重要的推动作用。从人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（包括 20XX 年版和 20XX 年版，以下分别简称“人教 20XX 年版”和“人教 20XX 年版”），到由教育部审定的义务教育教科书《语文》（以下简称“统编版”），综合性学习走过了十五年，经历了“启动—调整—再调整”的三次变革。回顾三个教材版本语文综合性学习的单元设计历程，审视实施过程中的问题，探讨“立德树人”背景下的实践路径，对于充分发挥综合性学习在语文教育中的独特价值和功能有重要的建设作用。 一、初中语文综合性学习单元设计的历程回顾 （一）人教 20XX 年版：满载希望的启航版 作为语文新课程改革的首发版，人教 20XX 年版教材秉持人文取向，以开放的态度重新定义语文教学内容，实现了语文教材编写理念与设计策略上的重大突破。自此，语文综合性学习与阅读、写作等并驾齐驱，成为语文教学的重要组成部分。尽管它是一个新增板块，但并不以独立的样态出现，而是与写作、口语交际融合在一起，每册设置 6 次，全六册共 36 次，主题涉及“人与自我”“人与自然”“人与社会”，同时根据一、三、五单元“写作·口语交际·综合性学习”和二、四、六单元“综合性学习·写作·口语交际”的组合方式交1下载后可任意编辑替呈现，“大语文教育”借此真正得以落实。语文综合性学习的这种编写体例，体现了三个特点：一是以某种特定的人文精神为单元基础架构，使本单元选文承载的价值元素由静态的文字符号蕴藏延伸至动态的生活情境体验，打通了单元内部的学用通道，又通过实践历练强化人文精神的个体浸润；二是体现了编者变革语文存在状态和学习方式的...
