下载后可任意编辑加强新课程背景下校本研修的实效性加强新课程背景下校本研修的实效性 “校本研修”是伴随新课程出现的一种教育讨论与老师培训模式，是实施新课程过程中，老师专业成长的必要手段。为了适应新课程改革的客观要求，我校在提升老师专业进展的过程中，以“科教一体，互动双赢”为原则，积极思考和探究一套行之有效的校本研修模式，使校本研修的过程真正成为我校老师主动实践、仔细反思、积极制造的过程，实现了“学校整体进展与师生个体成功的和谐统一”。 一、依托校本研修，促进老师专业进展 校本研修是以学校教育教学存在的突出问题和学生进展的实际需要为选题的范围，以学校老师作为讨论的主要力量，通过一定的讨论程序取得教研成果、解决实际问题，并将成果直接用于学校教育教学活动。研，即讨论，是指探求事物的性质和规律，是“求是”的过程，通过讨论促进学校按规律办教育；修，即修身、修学问，是指学问、品行方面的学习和锻炼，通过修习促进老师专业化进展。在新课程背景下，学校利用内部老师资源，实行老师互动沟通式的学习模式，达到促进老师专业进展的目的。 我校构建的校本研修模式，简称为“一三六三”校本研修工程，即“一个理念、三大管理系统、六大进展平台、三项校本培训”。 （一）确立一个“和谐教育理念”，增强校本研修的思想性 我校是 20XX 年 9 月由一所中等师范学校转制而成的农村普通高中。当时，教龄不足 3 年的青年老师占绝大多数，骨干老师甚少（仅 2 名区级骨干，后全部调出），干部、老师缺乏高中教育教学经验，同时，面对普通高中新课程改革，老师普遍感到极其困惑。对此，我校领导班子在广泛调研和理性思考的基础上，提出了“和谐教育”的办学理念，即：创建优美和谐的育人环境，创设健康和谐的人际关系，实行教育资源的合理配置，促进学生主动和谐的进展，实现学校整体进展与师生个体成功的和谐统一。“和谐教育”办学理念，既是校本研修的出发点，也是校本研修的落脚点。我们的具体措施为：把教育科研1下载后可任意编辑作为“立校之本、兴师之策”，围绕提高教育质量这一中心，以科研带教研，以教研促科研，激活老师参加校本研修的内部需求，调动老师参加校本研修的积极性和主动性，促进老师的专业进展。 （二）构建三大 “课程管理系统”，增强校本研修的组织性 面对新课程改革对学校提出的新要求，我校重构了与新课程相适应的教学管理制度、管理体制和运行机制，以此提高课程...
