下载后可任意编辑加强课外阅读,提升核心素养加强课外阅读,提升核心素养 中学生语文素养是学生学好其它课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和沟通的程度，也是学生全面进展和终身进展的基础。读书、写作，是语文学科的本质性的行为表现，学生养成良好的阅读习惯，有助于促进学生语文核心素养进展，是学生实现终身学习的需要，同时也是学生形成基本素养的需要。而课内阅读是十分有限的，作为语文老师，我们还应加强课外阅读，促进核心素养的进展。今日，我将从以下几方面谈谈如何加强课外阅读来促进核心素养的进展。 一、培育学生广泛的阅读兴趣 1.推举好书。考虑不同年段小学生阅读的一般特点，推举学生喜爱读、应该读的内容。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等；中年级学生识字有所增加，社会心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次，可推举儿童小说，如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童的经典小说如《西游记》《十万个为什么》等；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水浒传》、《三国演义》等古典小说，《在人间》《花季》等现代、当代作品，以及适合学生阅读的历史地理天文书籍。老师和家长在向儿童推举和介绍课外读物时，应充分考虑到读物的情趣性，“寓教于乐”使儿童在潜移默化中受到语文情感的熏陶，从而提升语文素养。 2.会讲故事。只是推举一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推举的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们老师巧妙地进行引导。学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大结局之际，我们老师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知1下载后可任意编辑后事，请自读原文。此时老师不失时机地向学生推举出相关的读物。 二、重视学生阅读方法的指导 1.有针对性地指导阅读。我认为学生在读书时应掌握“浏览”“博览”“速读”“精读”四种方法。“浏览”即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指读的范围要广，即博览群书，...
