下载后可任意编辑努力实践校本教研,全面提高教学质量努力实践校本教研,全面提高教学质量 自 20XX 年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》起,伴随着课程改革的进程,产生了校本教研这种学校一级的教研方式。实践证明,努力实践校本教研是深化课程改革,有效实施新课程,推动学校进展的重要途径;是提升老师职业生存状况,促进专业进展的必由之路;是 解决老师在教学中遇到的各种实际问题,从而全面提高学校教学质量的有效方式。 一、校本教研文化的结构 校本教研主要由校本教研的精神文化;校本教研的制度文化;校本教研的行为文化;校本教研的物质文化等方面构成。 校本教研的精神文化是指:实施校本教研的价值观。也就是对校本教研的认识和态度。 校本教研的制度文化是指:开展校本教研的组织结构和规章制度建设。 校本教研的行为文化是指:在开展校本教研活动中,老师群体和个体的讨论行为与方式。 校本教研的物质文化是指:开展校本教研的设备、设施等物质条件的创设。 这样划分校本教研文化的结构,有利于分析校本教研已有的实践,有利于讨论校本教研未来的进展。 二、校本教研的价值 校本教研的价值区别于专业教研,它决不是简单意义上的对专业教研的补充。课程改革健康地进展,有效地实施新课程,需要这种以解决学校教学中存在的实际问题为主的,学校一级的教研活动方式。校本教研既与专业教研一样,在制造性地实施新课程,全面落实课程改革目标,切实提高教学质量,促进老师的专业进展,提高学校课程建设的能力等方面具有重要的意义。又以其自身特有的优势,解决不同学校、不同老师在课程改革、实施新课程过程中,所遇到的各种各样的1下载后可任意编辑实际问题,发挥着专业教研难以启及的重要作用。 每一所学校都有其特别性,它所具有的独特性和复杂性是其它学校的经验所不能完全或充分诠释、验证和替代的。学校的进展,只有不断解决学校中特有的、具体的问题与矛盾,才可能有真正意义上的进展。学校的自我努力、自我觉醒、自我提升,才是学校进展的内因。 老师的专业进展,是推动学校进展的重要因素,而校本教研是促进老师专业进展的必由之路。校本教研要求老师要以讨论的态度对待教学,老师自觉地把教学与讨论紧密结合起来,老师的专业进展才具有可能性。老师是专业人员,所谓老师的专业,不仅指老师所教的学科内容,而应包括老师的全部教育、教学活动。这是由老师是专业的教育工作者的职业性质所决定的。 教学与讨论紧密结合起来,对于提升老师职业生存状况,促进老师...
