下载后可任意编辑区域性推动小学语文班级读书会的有效策略区域性推动小学语文班级读书会的有效策略 要提高学生的语文素养，光靠语文教材中的课文阅读是远远不够的，必须指导学生大量阅读、博览群书，这已经成为广阔语文老师的共识。为了贯彻落实《语文课程标准》(实验稿)中提出的小学生课外阅读总量不少于 145 万字的要求，浙江省教育学会小学语文讨论分会于 20XX 年开始了“小学语文班级读书会的有效策略”的专题讨论，积极探究班级读书会的性质、特点和教学策略，努力推动语文课程改革，全面提高学生语文素养。 一、逐步完善实践讨论共同体。营建班级读书会的讨论氛围 班级读书会，是以老师指定或师生共同协商确定一本书，利用课内外时间师生共读，在班级里进行沟通讨论的读书活动。为了提高广阔老师对课外阅读重要性的认识，提高开展班级读书会的自觉性，在全省范围内有效推动班级读书会，我们在实践中不断完善实践讨论共同体的运行机制。 20XX 年 4 月 9 日，我们在宁波市江东外国语实验小学成立了浙江省小学语文班级读书会实践讨论共同体。实践讨论共同体成员单位覆盖到浙江省每一个地市，要求每一所实验校确定一个切合自己学校讨论的小课题、研制一份适合本校学生阅读的读书单、每学期至少开展一次校内研讨活动、实验班每学期至少指导学生读好两本课外书，点燃了浙江省小学语文班级读书会的讨论之火。 20XX 年 1 月，实践讨论共同体举办了浙江省小学语文“班级读书会”优秀教学设计评比活动，编辑成书了《班级读书会轻松教：60 本童书的教学设计》，在全省掀起了小学语文班级读书会的讨论热潮。 为了进一步发挥每一所实验校实践讨论的主动性和制造性，加强实验校之间的沟通研讨，20XX 年上半年，我们又将实践讨论共同体中的实验校以地市为单位，在全省建立了 11 个区域式的班级读书会实践讨论协作组，要求每个协作组每年至少开展一次联谊活动，沟通各实验校开展班级读书会的成功经验，研讨存在的问题与改进的策略。同时，鼓舞各实验校根据自己讨论的小课题，与其他地市讨论同一课题的实验校建立课题式的班级读书会实践讨论协作组，集1下载后可任意编辑中力量攻关，共享讨论成果。区域式协作组和课题式协作组的建立，使班级读书会的讨论在浙江成为常常化、普及化的活动。 实践讨论共同体是一个有着共同愿景的团队，是一个智慧沟通碰撞的平台。班级读书会实践讨论共同体的不断完善，使班级读书会在浙江小语界形成了浓厚...
